歷史經驗交流

篇一：歷史教學經驗交流匯報

歷史教學經驗交流匯報

陽吉斌

各位同行，今天我受中心學校委派，在大傢面前就今年歷史復習交流匯報我的一些膚淺看法跟同仁分享，以達到拋磚引玉之目的：

一、 深刻領會指南，以指南為藍本，備好復習課，提高復習課的效率，直接關乎學生的學習質量和的教學效率。復習課不是對舊知識的反復炒作，而是通過比較歸納、形成知識網絡化，系統化，通過對典型事例的講解鍛煉，學生解讀歷史信息，總結歸納，遷移歷史知識的能力，因此在復習中要註意以下幾個方面：

1、 精心設計教學內容，既要有知識的復興，又要有適當的拓展和延伸；

2、

3、 教學形式多樣化，如多媒體教學及電子白板的應用； 註意今年命題新動向，及時參與教研所組織的研討會，領會精神，對照去年說明劃出區別，專門進行復習。

二、充分調動學困生的學習積極性，並采取瞭一系列切實可行的措施。

產生低分現象是因為在每個班級都會有一些學困生，這些學生表現為行為習慣差、厭學，也有個別學生的確是因為智力方面的原因。這類學生如果要是再遇到來自學校、傢庭或社會方面的冷落、歧視或者指責，得不到他們這個年齡應該得到的關註、尊重、溫

暖和平等的話，就會讓他們自暴自棄、甚至形成自卑偏執的性格,自然而然地就外現在不愛學習，把學習當作苦差事.由此就派生出考試中的低分。

針對學生的差異，因材施教。我們歷史學科要求識記的知識點多，須對學生加強理解的背誦訓練，確保選擇題不失分，歷史老師還得和班主任配合，做好時間分配和學生識記協調工作，針對學生不同的情況分層次佈置識記內容；利用自習課及課餘時間，組織學生互助，幫助他們降低學習難度；每一次考試，考後還要通過召開質量分析會、有針對性的個別分析談心等形式幫助學生查找問題，這對提高學困生的學習效率大有幫助。學困生由於