麗澤作文

篇一：課題組研修課題計劃

“抓住讀寫結合點，培養學生寫作能力”課題組研修計劃

麗澤翟加彤

在語文教學中，作文是語文教學的一個重要的不可分割的活動。長期以來，我們的作文教學高耗低效，嚴重影響瞭學生語文素養的整體提高。為瞭培養學生良好的閱讀、積累、寫作習慣。循序漸進的提高寫作能力，減輕學生的思想負擔和壓力，全面提高學生語文綜合素質，在進行“抓住讀寫結合點，培養學生寫作能力”的課題研究。結合本班實際，我決定從以下幾方面入手：

一、培養學生興趣。

讓學生通過

閱讀、積累、寫作這一循環方式，開闊學生的視野，讓他們在生活、閱讀、圖畫、遊戲中輕松說、寫，激發學生寫作的興趣和信心。從低年級培養良好的閱讀、積累習慣，協調學生的聽、說、讀、寫能力，為各年級的作文學習搞好銜接，達到輕松學習的目的。

二、閱讀積累的途徑。

1.設積累本。積累本的內容，采取課內教師指導和課外學生自主積累為主。教師首先以引導者的身份，幫助學生從積累文章中的好詞佳句開始學習積累，並鼓勵學生把它運用與口語交際與寫作中，對學生在作文中運用較為成功的好詞好句，教師可推薦讓全班同學共同評賞，激發學生的積累興趣。

2.成立圖書角。我們的學生學習積極性、主動性不高，很多時候對學習的把握僅僅滿足於教師的課堂教學內容，知識面比較狹窄，課外閱讀量遠遠到不達課標要求。針對以上情況，鼓勵學生在班內成立“活動圖書角”，教師不定期的把學校圖書室或學生手中的好書收集在一起，設立閱讀課，指導學生讀一些有價值的書，經過多次交換，達到節約成本，讀到更多好書的目的。同時，鼓勵有條件的學生到各大圖書館看書，把看到的好書記下來，向同學推薦，通過交流，提高學生鑒賞和口語交際能力。

3.例文、美文賞析園地

在每一次習作前，教師可準備一些例文，也可親自寫下水