語文第四單元作文

篇一：蘇教版語文上冊第四單元作文指導設計

篇二：第四單元的作文

第四單元的作文

各位老師大傢好，首先給大傢拜個晚年。感謝教研員給我這樣的機會，讓我和各位老一起研究作文教學，現在我就結合我在上學期的一節作文課，跟各位老師分享自己在作文課上的成敗，希望能起到拋磚引玉的作用。學作文教學的困惑]寫作一直讓很多生感到苦惱與頭痛，許多學生拿到作文題後，總覺得沒什麼可寫，腦子裡空白一片，或者幾句話就簡簡單單把要寫的內容解決瞭。有的甚至首先想到的不是自己的生活、自身的經歷、切身的感受，而是《同步作文》。他們在記憶中搜索曾經看過的類似文章，搜索人傢安排的故事情節，以至於作文出現瞭千題一式、千人一面；不真實，說假話；不具體，說空話；缺真情，說套話的現象。生的生活應該是豐富多彩的，他們的內心應該充滿童真童趣，為何我們的學生沒有感受到童年的樂趣，沒有“我手寫我心”的欲望呢？究其原因，說明我們生生活經歷少，知識儲備少，沒有掌握寫作的技巧與方法，對寫作不感興趣，不善於發現和觀察，缺乏寫作素材。

第四單元作文的要求是，一件事，一句格言 ，一幅漫畫給我的啟示，這次作文就是要求孩子們寫發生自己身邊的事，寫自己所見所感的事，寫自己看到的、聽到的，親身經歷到的事，寫自己的真情實感。所以，本節作文課，我不僅要使學生基本達到本次作文的要求，寫出自己的真情實感，還要使學生通過本次習作掌握寫的方法。我采取欣賞范文，修改病文的方法，循序漸進的讓學生獨立完成本次作文。下面我向大傢分享一下本次作文的教學環節和教學思路，及教學意圖。

上課伊始，先讓學生回憶上節課口語交際的內容，目的是告訴學生習作脫離不瞭生活，來源於生活。口語交際是習作的基礎。接著讓學生看書明確本次習作的要求，這一環節的設計是，讓學養成作文審題的好習慣。當學生明白，本次習作寫的是一件事、一句格言、一幅漫畫給我的啟示，這是我接著追問生活中出瞭一件事、一句格言、一幅漫畫給我們帶來啟示，還有什麼也能給我們帶來啟示，這樣問