寫景作文指導,,,課堂實錄

篇一：描寫景物寫作指導課教學設計

《描寫景物寫作指導課》教學設計

一、教材分析

新大綱的階段教學目標中要求"45分鐘能完成不少於500字的習作"，而我在教學實踐中發現，對很多像我們這種外來務工子女較多的學校來說，學生要完成這樣的寫作任務，是一個很難完成甚至不能完成的任務。而主要原因就是很多學生沒有做到大綱要求的"寫記敘文，做到內容具體、生動"的要求，為湊夠字數隻能頻繁使用"有一次，還有一次......"之類的字眼，一次作文要湊好幾件事。而要做到內容具體、生動，首先要強調描寫。

新大綱的階段教學目標中提到，要"根據表達的中心，選擇恰當的表達方式"。而"描寫"作為記敘文寫作過程中必不可少的表達方式，顯然是不可忽視的。缺乏描寫的記敘文，總是湊不夠數的、枯燥乏味的；能有意識運用描寫的學生，則可能寫出妙趣橫生的文章。

新大綱的階段教學目標中強調："多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創意地表達。"而有創意的表達事物的特征，首推描寫。因此我選擇瞭景物描寫的方法指導的寫作指導課。

二、學情分析

因為面對的是的學生，對學生描寫能力的培養，是不可能是一蹴而就的。這一節課是學生進入以來第一次接觸到描寫的表達方式，是一節起始課，因而，不能追求面廣量大，否則會導致浮泛而不紮實，如蜻蜓點水，如浮光掠影，無所收效。所以，我在教學設計中隻選擇瞭景物描寫這一小部分，力求開口小而挖掘深，為以後更重要的人物描寫的學習打下堅實的基礎。由於作文湊字數是一個較為普遍的現象，學生對此頗為頭疼，因此本課題容易激發學生的學習興趣。

三、教學理念

1．講練結合 這是一節作文課，是學生運用文字進行表達的訓練課，"寫"應當是整個