生作文上課指導
篇一：利用課堂做好習作課的指導與講評
利用課堂做好習作的指導與講評
《語文新課程標準》中指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進行創造性表述的過程。通過寫作訓練來提高學生的綜合素養，要從各個方面入手，註重利用課堂做好習作的指導與評價。
一、精心進行教學設計，精力用在課前
蘇霍姆林斯基曾說過：每一個兒童就其天資來說，都是“詩人”，隻要在教學方法上“打開創作的源泉”，就能使詩人的琴弦發出美妙的樂聲。所以，教師在課上要想方設法激活學生，變“要我寫”為“我要寫”，課前就要精心做好教學設計。這裡我們所說的準備包括兩方面：
一是學生方面的準備。佈置學生做好課前的觀察和積累，並要求學生積極閱讀課外書籍，做好語言的積累與鋪墊。如在上四年級上冊第二單元的《觀察日記》前兩周我就佈置學生親手種一種植物，或樣一種小動物，或觀察自然現象，基本與上課內容同步進行，課堂上就要告訴學生，觀察並不僅指仔細的看，還包括邊看邊動腦筋邊細心揣摩，而且還要在心裡默默描述，以加深認識和記憶。
另一方面是教師課前應先備好課，做好相應的教學準備。教師平時就應該多讀書，不斷提高自己的文學素養，課前還應精心備課，認真吃透習作的要求。
二、優化課堂教學，融入寫法指導
能夠編排到教材中的課文都是生學習寫作的良好范本。對於生來說，初寫作文，就如同咿咿學語的幼兒一樣，隻能模仿大人一句一句地學著說話，要等到積累瞭一定的語言之後，才能逐漸把自己想說的話流利地表達出來。教材中的文章大都是文質兼美的，若教師善於借助范文，運用知識遷移規律，進行習作指導，往往有事半功倍之效。在閱讀課教學時應做到：1)使學生吸收規范的語言。要將語言的規范性、生動性體現出來，使學生將詞句讀懂，好的片段、全文要誦讀、背誦。2)使學生學習文章寫法。閱讀教學既要教學生讀書，還要教學生習作，要引導學生從作者如何觀察生活，反映生活，文章構思，遣詞造句等方面學習文章的寫法。
