生作文片段資料

篇一：生作文的素材積累

生作文的素材積累

一、讓書本成為寫作的源頭

1.就近取材，從課本中積累素材

課本是生閱讀的對象，往往也是學生容易忽視的對象。其實，課本能為學生的寫作提供豐富的素材。僅以語文課本為例，語文蘇教版教材所編選的課文內容美、語言美、意境更美。這些課文，或高聲誦讀，或掩卷細品，都讓人齒頰留芳，回味無窮。教師怎樣把這些可供學生參照的寫作素材探尋、挖掘出來，為學生寫作開啟思路呢？我在教學中，就做瞭一個“一課一練筆”的嘗試。

在教學“你必須把這條魚放掉”這篇課文，更多的老師把目光關註在教育學生時時處處都要嚴格自律，遵守社會公德上。但是通過深入解讀我發現文中就有一處現成的寫作素材，即湯姆釣魚時一連串的動作描寫：套上魚鉤、甩起魚竿、拋向遠處、劃破水面、沉入水中、泛起漣漪……在我的指導下，同學們很快掌握瞭釣魚的方法，一篇篇生動有趣的釣魚文章也就新鮮出爐瞭。

2.博覽群書，從書海中積累素材

閱讀是寫作的基礎，它不僅能開拓學生的眼界，豐富學生知識，而且能幫助學生積累語言，提高寫作水平。

讓我們把學生的閱讀量從課本延伸到課外。學生還小，憑直接經驗，對社會的瞭解總是有限，要積累素材，也不可能樣樣親歷，這就必須學會多積累間接材料。而獲取間接材料的最有效途徑便是閱讀。閱讀是寫作的基礎，是獲取寫作范例的重要途徑。在指導學生長期的閱讀中，我發現很多例文中的好詞好句，如，“春夜喜雨”般偷偷滲入瞭孩子們的心田，猶如種子一般播撒在他們作文的字裡行間。

二、讓生活成為學生寫作的源泉

1.讓學生留心觀察生活，調動多種感官

觀察周圍的事物是學生獲得寫作材料的重要途徑。學生年齡小，生活閱歷淺，加上平時沒有留心觀察周圍的事物或是觀察不得法，在寫作中普遍存在“無話可說”的現象。所以我在教學中特別註重教給學生正確的觀察法。如，觀察事物要按照一定的順序，從上到下、由遠及近……或按時間先後順序觀察，先看見什麼，再看見什麼，然後看見什麼……還提醒學生，觀察不僅可以用眼看，還可以用手摸，用嘴嘗，用鼻聞。這是我班同學的作文“看，媽媽的茶葉炒蝦仁做好瞭，蝦仁潔白鮮嫩，猶如白玉，茶葉碧綠清香，一片片，還是那麼碧綠鮮活，一下子讓我胃口大開，我忍不住夾起一塊嘗一口，哇，真是清香撲鼻啊。”這段文字，就是充分調動各種感官的結果。