捉蟲的作文生

篇一：捉蟲能手

捉蟲能手——青蛙

我最喜歡小青蛙，因為它是人類的好朋友，也是捕捉害蟲的能手。

青蛙有鼓鼓的大眼睛，哪怕害蟲飛到再遠的地方，它也能看得清清楚楚；青蛙的舌頭很長，可以快速地把害蟲吃掉；它的腿和袋鼠一樣，前腿短，後腿長，有利於它跳躍得很高很遠；它的身體像穿著解放軍的迷彩服，有利於隱藏，不被對方發現。 夏天的夜晚，隻要有蚊子、蒼蠅等害蟲飛行出沒的地方，都逃不過它鼓鼓的大眼睛，它會身子猛地向上一躥，舌頭一翻，又落在地上。害蟲不見瞭，它又原樣坐好，然後 “呱呱——呱呱”地唱起瞭勝利的歌！

三8)班 陳煜煒

篇二：作文教學方法：作文“捉蟲”記

作文教學方法：作文“捉蟲”記 作者/ 陳白貞 學生作文中的錯別字趕不盡，殺不絕，我費盡心思從字堆裡把錯別字挑出來，可下一次打開本子時，錯誤仍然原封不動，真是讓我傷透瞭腦筋。不行，我得調動全體學生的積極性，共同對付這些爬進格子裡的“害蟲”。於是，每次作文講評前的“捉蟲活動”就這樣誕生瞭。 文字體檢科：作文上交之前，組內成員輪流交換作文本，用紅筆為同伴的作文進行“分科室體檢”，並把錯別字分類別填入“錯別字醫院”的表格內，每找出一個錯別字扣除作者一分，獎勵“醫生”一分。 文字體檢活動充分調動瞭學生的主動性和積極性，他們以濃厚的興趣在作文本上圈圈點點，勾勾畫畫，常常為一個字爭得面紅耳赤，最後不得不請教字典老師為他們做裁判。 集體會診廳：我把黑板平均分成四份，在每一份裡畫好瞭“病床”成排的橫線)。學生紛紛用白色粉筆把“病蟲”錯別字)按照表中的四種錯誤類型分別安置在黑板的“病床”上寫到橫線上)。那些五花八門的“病蟲”常常惹得學生哈哈大笑。笑過之後，大(本文來自：WWw.bDFQy.com 千 葉 帆文摘:捉蟲的作文生)傢你一言我一語，紛紛獻計獻策，共同分析錯誤原因。 一、同音別字。對於同音別字，學生認為最有效的辦法是查字典，因為在字典中同音字集中在一起，可結合字意，區別字形。比如作文中最常見的“在”與“再”字的誤寫。學生對照字典中的義項，討論歸納：“在”字用於正在發生時，而“再”用於多次或重復出現時。 二、形近別字。有些形近字相似得就像孿生姐妹一樣，學生作文時會把它們張冠李戴，互相混淆，我們嘗試把偏旁與意思結合起來區別。比如，區別“載”、“裁”與“栽”，用車子“載”，把衣服“裁”，把樹木“栽”。為瞭好記，我們大傢一起編歌謠。如區別“泡”、“袍”、“跑”、“炮”、“飽”、“刨”、“抱”時，編成順口溜：水裡起泡泡，有衣做旗袍，有足飛快跑，有食吃得飽，有火能點炮，拿刀刨一刨，伸手抱一抱。 三、缺筆少畫錯字。對於缺筆少畫、畫蛇添足之類的錯字，可用形象化、興趣化的方法，加深學生印象，讓他們牢記在心。()比如，“懸梁刺股”的“梁”字右上角學生老寫成瞭“刃”，有學生便說：“木”上一把“刃”，“梁”就該塌瞭，右邊要用木棍撐起來才結實。寫“吃”字時，學生總愛把右邊寫成“氣”，有學生便說：喉嚨裡橫瞭一根魚骨，飯怎麼咽得下去呀？在這樣風趣幽默的“會診”中，辨析區別錯別字的形成原因，給學生留下瞭深刻的印象。從此以後，這些字學生再也沒有寫錯。 錯誤治療室：黑板上那些成排的可憐兮兮的“病號”——錯別字，等待啄木鳥醫生——糾錯者用彩色粉筆給它們開藥治療。學生每糾正一個錯別字，加一分。然後，在作文本的“錯別字醫院”表的下一欄，用組詞的形式糾正。對於同音別字和形近別字，要分別找出這些字的其他同音字和形近字，然後組詞。這樣，學生不僅在作文糾錯中鞏固瞭字詞，加深瞭印象，有效減少瞭錯別字的發生，而且還積累瞭詞語。 通過反復多次的“捉蟲活動”，學生作文本上的“病蟲害”越來越少瞭。這樣的“捉蟲活動”，讓學生漸漸地變瞭。變得喜歡編形近字兒歌，喜歡琢磨漢字結構特點；變得喜歡查字典，每個學生桌上都擺著一本厚厚的字典，字典的使用率明顯提高；變得喜歡修改作文，大傢寫完作文後，總是讀瞭又讀，那些愛寫錯別字的學生，還主動要我幫忙檢查一遍，才交給組員“體檢”。作文“捉蟲”讓我的學生愛上瞭寫作。