作文教學的困惑

篇一：作文教學的困惑與感悟

作文教學的困惑與感悟

作文教學是語文教學的重要組成部分，同時也是語文教學中的一個難點。在實際教學中，我們發現學生對作文普遍有一種懼怕的心理。主要表現在：

1、 缺少寫作的素材，內容空洞。

2、 語言貧乏，且組織語言的能力較差。

3、 缺乏想象力。

4、 假話、空話多。不能表達自己的真情實感。

諸多問題，可以說是學生懼怕，老師也倍感棘手。即便如此，作文教學也要“知難而上”，通過不斷思考探索、實踐，我認為以下幾點作法是作文教學中行之有效的途徑：

一、 在閱讀教學中引導學生學習寫作的方法

閱讀是學生獲得作文范例的基本途徑。學生可以從讀中學到“怎樣寫”，讀寫結合，可提高學生寫作能力。新編教材更註重於單元整合，從單元前的導語到課文，到語文園地中的作文訓練緊緊圍繞著單元的專題而安排，可以說是“前面有佈置，中間有鋪墊，後面有落實。”這樣，對學生的習作訓練就提供瞭很有利的條件，每學習一篇課文，引導學生對作者是如何進行佈局謀篇的及寫作的特點和方法進行剖析。理解作者是如何巧妙選材把所描寫的對象寫具體而生動的。如：學習《燕子》時，引導學生分析這篇課文圍繞“燕子”描繪瞭一幅充滿生機的春景圖。全文共分四個自然段來寫，首先作者用白描的手法為我們勾勒出燕子可愛機靈的外形特點，接著寫燕子融入春光為春天增添瞭無限生機，最後描寫瞭燕子的各種飛行的姿勢展示其動態之美與燕子停歇在電線上時的靜態之美。字裡行間充滿瞭對小燕子的贊美之情，表達瞭對光彩奪目的春光的贊美之情！這樣持之以恒地引導學習，潛移默化地讓學生汲取寫作的技巧，提高寫作的能力。

二、 在習作訓練中可讓學生適當摹仿，並在摹仿中尋求創新

繪畫可從臨摹開始，學生習作也一樣可從摹仿開始。事實上，我們每一個人寫文章就是在自覺不自覺的學習和借鑒別人的寫作技巧及方法，再加上不斷的創新而獨具風格的。指導學生習作時，讓學生摹仿寫，就好比給學生一根拐杖，他們在慢慢的摸索中學到如何佈局謀篇、以及如何去組織寫作素材。如指導學生寫“介紹我自己”時。讓學生學習別人是怎樣介紹自己的，是從哪些方面來介紹的，從而啟發學生思路，學生就會明白：介紹自己可以從外貌、衣著、性格、愛好、優缺點等方面來考慮去寫。引導學生向大傢介紹一個真實的自己，不要胡編亂造。另外，還可以鼓勵學生創造性地介紹自己，如：突出個人的某一方面的特點或是多角度地介紹自己。