生作文教學現狀

篇一：作文教學現狀調查報告

作文教學現狀調查報告

《語文課程標準》指出“語文課程應致力於學生語文素養的形成和發展”，“寫作能力是語文素養的綜合體現”，由此可以看出，作文教學的重要性是不言而喻的。然而，我們的作文教學，情況卻不容樂觀。近期，我在百合鎮武留作瞭作文態度、作文情感、作文價值觀、閱讀等情況的調查，結果顯示：多數學生對作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，學生的習作缺乏真情實感、缺乏個性。因此，我認為，有必要對長期以來習以為常的作文教學的教學觀念、教學方法作出反思，並在此基礎上繼續探討作文教學的對策。

一、存在的現象

1、學生害怕作文，缺乏正確的寫作態度，不是“一吐為快”自由而作，而是“奉命被逼”痛苦而訴。為瞭瞭解學生對作文的態度，我選擇瞭60人、五年級90人、六年級54人，全校共204人做瞭問卷調查，現將調查結果匯總

調查顯示，真正喜歡作文的學生隻占28%，覺得作文很難的38%，49%的學生沒有寫日記的習慣。學生怕作文的原因便是“覺得作文很難”，其中有50%的學生對老師出的作文題目不感興趣。從數據分析可以看出，多數學生對作文感

到無奈，於是，以假話、空話、套話來搪塞老師就不可避免瞭。由此導致多數學生對作文缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情，學生每次作文便經受一遍痛苦的折磨。因此，把寫作文、記日記看作是“一種享受”的學生寥寥無幾，這恰是我校作文教學存在的嚴重問題。

2、教師在教學中疏忽瞭與學生情感的溝通，從而導致瞭學生作文遠離生活，缺乏真情實感。

為瞭能進一步瞭解學生對作文的情感，我在學校選擇瞭四、五年級共104

調查顯示，學生缺乏積極的作文情感，而丟失這種“情感”，責任不全在學生，老師的指導引領、培養興趣、激發動機至關重要。表中數據說明，被調查的學生中，隻有18%的同學的作文經常得到老師的誇獎，從未得到過表揚的學生占11%，難得得到鼓勵的學生竟