作文教學結題報告

篇一：“生體驗性作文教學研究”課題結題報告

“生體驗性作文教學研究”課題結題報告

淮陰師院附小 丁素芬

一、課題研究的背景及原因

1．基於作文教學現狀的思考

全日制義務教育《語文課程標準》規定：在寫作教學中，應註意培養觀察、思考、表現、評價能力。要求學生說真話、實話、心裡話，不說假話、空話、套話。學生的文章之所以不吸引讀者，就是因為作文中缺乏真實的描寫，真實的情感。 語文教師對習作的訓練往往缺少整體性和系列性，在習作教學中有很強的隨意性，從而使作文教學“高耗低效”，學生難學，教師難教，學生怕寫，老師怕教的問題突出。因此，提高生作文興趣，讓他們體驗作文的快樂；嘗試構建體驗性作文訓練模式，加強作文的整體性與序列化，讓作文真正成為一件快樂的事，讓學生在習作中提高表達能力，已成為刻不容緩的事情。

2．基於學生一生發展的需求

《語文課程標準》指出：“學生的寫作能力是語文素養的綜合體現，寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表述的過程。”寫作能力的高低，對於學生一生的發展起著至關重要的作用。因此，研究如何有效地進行寫作教學，切實提高生的習作能力，是一個具有現實意義和應用價值的課題。教育的終極目標也是人的發展，我們要從人的發展的高度來開展作文真實性研究，在作文中尋求學生的發展，促進社會的和諧發展。

3．基於學校作文教學特色創建的需要

我校近年來重視作文教學，簡中蘭老師著眼於培養學生的習作興趣，挖掘學生的習作廣度和深度，在全國、省、市級的習作教學比賽中獲得好成績，撰寫的多篇習作教學論文獲獎或發表，主持的市級課題《引進競爭機制，激發作文潛能》也順利結題；張媛老師深入習作目標的研究，並以此作為華東師大的碩士畢業論文選題；丁素芬、張芃、張竹芳等一批老師重視日常習作的教學與積累，培養學生寫日記的習慣，收到瞭良好的效果。此