數學激勵性評語

篇一：淺談數學課堂激勵性評價

淺談數學課堂激勵性評價

南溪蔣雄燕

【內容摘要】

新一輪基礎教育課程評價改革的方向是：多角度地評價，觀察和接納學生，尋找和發現學生身上的閃光點，發現並開發學生的潛能。所以教師在教學中要有效的發揮激勵性語言在課堂教學中的作用，教師不要吝嗇表揚，不要吝嗇贊許的微笑，哪怕是微弱的思維火花，教師也應不失時機地加以“助燃”， 激發瞭學生的學習欲望，使學生學得主動積極、活潑有趣，促進學生學習的主動性。

【關鍵詞】激勵方式多樣化 學生為主體

數學課堂教學評價不隻是認定，更重要的是激勵和調控。二期課改倡導“以人為本”的教育思想，要求建立“立足過程，促進發展”的評價體系，關註每個學生的進步和各方面發展的潛能。《新課標》指出“評價的主要目的，就是通過對學生學習數學的行為、態度和所取得的進展的判斷，使學生正確認識自己，增強學習數學的自信心，獲得真實的成就感；引導和鼓勵學生繼續努力學習，切實改善學習態度，改進學習方法，在個性方向上充分發展、不斷進步；同時使教師更好地瞭解學生的數學學習程度和需要，進行正確的教學決策，切實改進教學。” 因此，教師在數學教學中就必須充分發揮激勵手段的作用。

一、激勵性評價方式多樣化

根據生年齡、心理特點以及發展過程、環境的不同，可有選擇的實施多樣化的激勵性評價。

1、嘗試激勵法。

在教學中對學生說：“試一試，老師相信你能行！”、“勇敢點，你一定能回答上來的”、“你們誰是最勇敢的人，哪一個敢來回答這個問題？”、“剛才某某同學指出瞭你在回答這個問題時出現的一個小錯誤，你聽懂瞭嗎？那麼你重新再做一次，改過來好不好？”、“做錯瞭沒關系，大膽去做就是好樣的！”采用這種方法的實質就是讓學生在嘗試中學習，在嘗試中體驗成功，由成功的喜悅所引發的激勵機制會促使學生具有更強烈的學習動