六年級觀察蜘蛛小練筆作文

篇一：六年級作文小練筆

小練筆——打開習作之門的金鑰匙

恩施市芭蕉侗族鄉玉露王玉章

沐浴著新課程教學改革的縷縷春風，我們欣喜地發現，語文課中以讀促寫，以寫促悟的課堂“小練筆”形式打開瞭生習作之門，已成為閱讀教學中的一道亮麗的風景線，它給閱讀教學吹來瞭一縷清風。課堂小練筆作為閱讀教學中的一種綜合性練習，承載著人文價值熏陶和語言表達訓練的雙重功能。從這個意義上說，打開生習作之門的小練筆，在今天的課堂教學中尤為關鍵。

一、積累語言，打下基礎。

在語文教學中，在精妙的思維中，如果沒有豐富的語言，也是茶壺裡煮餃子——倒不出來。隻有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發”，“下筆如有神”。

朗讀是語文教學的基本方法，是閱讀教學的重要環節，也是語言積累的重要途徑。語文教材中，有很多名傢名篇，在用詞和表達上都有獨到之處，在學文的同時可以陶冶情操，抓住教材這一特點，讓學生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。語文教學以課堂為中心，但僅靠課內來積累語言文字，既不利於學生獲得全面的知識，也不能有效的提高學生的素質。教師還應輔以其他形式，如閱讀課外書籍，收聽廣播、收看電視等，讓學生們在生活中耳聞目睹，親自實踐，獲取活生生的語言文字。

古語雲：“熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會吟”。 古往今來，背誦是人們讀書的一種傳統方法，也是最古老的積累方法。 如果對一些好的文章或段落、片斷進行精讀、背誦，就能進入文章的美妙意境之中，產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的立體感，下筆時，一旦觸發靈感，就會意到筆隨，妙語連珠。

“好記憶不如爛筆頭”。 從一年級開始，我就要求每個同學都準備一個“優美詞句積累本”，把自己在課堂中、課外看到的好的詞語、句子即時摘抄下來，隨時大聲地朗讀並靈活運用在自己的句子中。組織學生共同交流閱讀感受或交換閱讀