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篇一：句容市茅山中心《語文閱讀教學策略的研究》課題階段總結

《語文閱讀教學策略的研究》階段性小結

茅山中心孔祥明

2013年11月，我校語文組申報瞭鎮江市“十二五”規劃課題第三批實驗課題《達成高效的語文閱讀教學策略的研究》，今年3月份，我們順利拿到瞭鎮江市教科所下發的課題同意立項的批復通知。於是，我校立即召集語文組教師，召開課題開題會，討論並通過瞭學校主課題的研究方案。然後要求各位教師根據主課題所涉及的范圍，自己另立與之相關的子課題，進行分解研究與實踐。現將一學期來課題研究所開展的工作及收獲總結如下：

一、所開展的研究工作

1.合理確定每節課的教學目標

課程目標是根據知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀三個維度設計的。三個方面相互滲透，融為一體，註重素養的整體提高。同時要強化語言學習，落實能力、方法、習慣的培養，符合課標中關於年級閱讀教學的要求，每節課的教學目標要參照每個單元的單元導讀，要根據課文的特點，學生的實際，還有參考每一節課的課後練習，努力使每一節課的教學目標合理、明確。

2.選擇精當的內容

閱讀教學提效從精選教學內容做起。教師在教學前應依據教學目標，結合課文特點、學生實際以及課後思考練習的提示，確定本節課語言訓練的內容。要抓住課文的重難點、圍繞疑點進行有效教學，教學中要註重激發學生閱讀的興趣，培養學生閱讀的能力，還要教給閱讀的方法。精選出的教學內容一定要正確無誤，體現科學性，要反映目標，為實現教學目標服務，還應富有啟發性或實際教育意義及培養價值。

3.設計合理的教學結構

要想保質保量地上好每一節課，就要設計好合理的課堂教學結構。要根據“整體—部分——整體”的原則安排基本的教學過程。先是初讀課文，引導學生整體感知，交流初步感受，並提出不懂的問題；之後是深讀課文，沉浸其中，透過語言文字，與作