作文預設與生成

篇一：作文教學的預設與生成

作文教學的預設與生成

摘要：處理好預設與生成的關系實際上就是處理好課堂是以老師為中心還是以學生為中心這個問題。

關鍵詞：預設和生成、支架教學法、學生中心、靈活性、興趣

預設與生成是課堂教學實施過程中無法回避的一組矛盾。為瞭保證課堂教學的邏輯性與連續性，課案的準備是必要的，它幫助瞭老師組織教學活動，有利於學生快速準確的掌握知識。但是課堂的主體是學生，當學生的回答與教案設計不一致時，應當以學生為主，不應該用拘泥於教材而喪失瞭課堂的靈活性。

所以我們在設計作文教案的時候，應當留出相當的空間作為彈性的回旋，教案應該是粗線條的，開放的，給教學實施留有發展的空間，不應當過於詳細和封閉，使內容不易及時調整。比如說我們在教學生寫物的時候，不能說自己教案裡寫瞭兔子是白色的，那麼教師思想裡就先入為主的想所有答案都是白色的瞭，當學生說出兔子是黑色的，灰色的，這都是可以的。事物的特點因為觀察角度的不同而變得不同，並不是一成不變的，老師的教案隻是一時一地之作，並不是權威的百科全書。

建構主義提出瞭一種教學方式叫做支架式教學。它的原理是先老師指導學生學習，然後漸漸放手讓學生進行自我學習。這種方式可以也可以應用到作文教學的過程中來。老師可以先給學生們指導教學，比如說怎麼寫物，老師先大概描述一下這個東西的輪廓，然後讓學生們自己去豐富這件東西的細節，慢慢去補充它，最後成為一個好的作文。在這個過程中，老師所介紹的輪廓便相當於是一個支架，他幫助瞭學生見到寫這篇作文的基本結構，然後這中間的添磚加瓦的細節活便交給瞭學生們自己去做，學生在老師指導和自我探索中找到寫作的樂趣，我想著也是處理預設和生成的一個好的教學方法啊。

處理好預設與生成的關系實際上就是處理好課堂是以老師為中心還是以學生為中心這個問題。預設強調老師的指導性，生成著重於學生學習的自發性。所以既要註重老師指導，又要激發學生學習興趣，在作文課堂上體現的就是老師講如何寫和讓學生自己寫。作文課顧名思義便是寫作文，主體在於學生。老師的講隻是輔助的作用，最後的著力點還是要落到學生的作上來，所以老師應當花最少的時間來激發學生的寫作興趣，讓學生高質量的完成作文。