教師交流發言稿

篇一：課改教師交流發言稿

“小組合作學習”經驗交流發言稿

懷仁鎮中心

2015.4．16

趙海英

尊敬的各位領導、各位老師：

大傢好！ 今天能夠參加這次新課改經驗交流會，感到非常榮幸；能夠與大傢一起分享新課改的成果，交流新課改的經驗，我又感到特別激動。上一學期，在縣教育局的正確指導下，在學校領導的大力支持下，我校以全國有名的洋思中學、杜郎口為旗幟，結合本校實際，掀起瞭轟轟烈烈的課改浪潮。我們在自己的班級裡，針對自己任教的學科進行瞭大膽的改革。經過一段時間的嘗試，我們都有瞭很大的收獲。大傢都知道課堂改革，最大的亮點是“小組合作探究學習”， 下面，我就結合自己實施新課改以來，小組合作學習的情況談談我的做法及幾點體會。不當之處，還望各位領導與老師多多批評指正。

一、建設結構合理的學習小組

我班有54名學生，以4人一小組，本著“組間同質，組內異質，同質結對，異質幫扶”的基本原則對全班學生劃分成13個學習小組。剩下的兩名特殊的學生由我來管理)。根據學生的年齡特點，我沒有采取民主選舉制度，直接由我來劃分的。首先選出13名學習認真、遵守紀律、自覺性比較高的同學為正組長，也是小組的1號；其次再選出13名副組長，是小組的2號這13名同學相對於正組長來說表現稍差一點)；然後再選出後四分之一學生，是小組的4號；最後剩下的學生為小組的3號。我又按照同學們性別差異、性格特點、習慣愛好將全班同學合理搭配組合成13個學習小組。其中1號和4號同桌，2號和3號同桌，1號在3號的前面，4號在2號的前面，

這樣安排他們的座位主要是便於小組合作學習。這樣每個小組就相當於全班的縮影或者截面，成瞭一個“小班”。 需要說明的是這種劃分小組不是給學生貼上優、良、中、差的“標簽”，而是更有利於分層教學，分層學習，分層訓練，培優輔弱，整體推進，為新課改的順利實施搭建瞭基本的框架。