低段作文教學研究

篇一：低段作文教學

淺談新課標下的低段作文教學

[摘 要]作文教學的困惑是人所共知的，如(轉自：wWw.bdFqy.com 千 葉帆 文摘:低段作文教學研究)何提高作文教學，是每個教授作文的老師的義務。本文從培養素材積累意識、培養寫話表達興趣和註重激勵評價功能三個方面提出瞭作文教學的感受。希望對低年級學生的寫作有一定的參考價值。

[關鍵詞]作文教學；素材積累意識；寫話表達興趣；激勵評價

[中圖分類號]H319 [文獻標識碼]A

作文教學的困惑是人所共知的。一提寫作文，學生是橫眉冷對作文本，俯首苦思咬筆頭；一提上作文課，老師則是個個 頭疼，卻又無可奈何。而現代社會運用語言的書面形式進行交流越來越頻繁。所以順應兒童心理，開拓一條作文教改的新路，已成為語文教學界矚目的焦點。新課標對低年級寫話的建議是：對寫話有興趣。寫自己想說的話。寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。如何達到這個目標呢？從多年的教學實踐我體會到抓住契機，重點滲透，激發興趣，提前起步，對培養低年級學生寫作很有現實意義。

1.培養素材積累意識

作文過程涉及到搜集、貯存、加工、處理、利用和傳遞信息的方方面面。信息素質的提高十分有利於學生自覺尋求各種信息，正確吸收、利用有益於自身成長的信息，從而促進自身個性的發展。在低段就培養學生的素材積累意識，提高學生的信息素質，能較好地為學生今後作文輕松越過素材積累關打下基礎。

1.1抓日常生活契機，帶動觀察進行滲透。

低段學生缺乏觀察周圍生活的習慣，不會從生活中發現和積累素材。多年來，我抓住日常生活契機，如，利用課前五分鐘七嘴八舌，讓學生說說自己看到、聽到或經歷的新鮮事。因為生大多喜歡爭強好勝，希望自己所說的都是其他同學喜歡聽的，自己能比其他同學說得好。這很自然就引導學生把目光投向廣闊的生活空間，去捕捉和觀察生活中遇到的有意