語文教研作文
篇一：生語文作文實踐研究
生語文作文實踐研究
【摘要】作文教學時語文工作中的重頭戲，完成好作文教學工作不僅是新課程理念下提升學生語文素養的有效途徑，也是培養學生語言綜合運用能力的關鍵環節。站在新的歷史起點，語文教師如何成功運用教學手段和方法來激發學生們的作文興趣，提高學生的作文水平的卻值得深思。
【關鍵詞】語文 作文 教學方法
在當前提倡素質教育，深入進行課程改革的背景下，對語文作文教學提出瞭具體的要求，即提倡自由表達、提倡想象作文，提倡表達個人的真實感受，書寫心靈，註重學生創新能力與綜合素質的提高。
1.貼近生活，激發學生想寫樂寫
學生是寫作的主體 ，寫作就應該以學生為本位，學生的寫作活動應是自由性寫作 。但長期以來，由於受應試教育的影響，學生被異化為寫作的工具和奴隸，寫作不在是說自己的心裡話，而是投“考官”所好的漂亮話，體面話。《新課程標準》指出：“要為學生的自由寫作提供有利的條件和空間。”因此，教師應在作文教學中，減少對學生的束縛，鼓勵他們自由表達和有創意地表達。
1.1 作文內容開放。
教師不能把寫作統得過嚴過死，盡量少寫命題作文。即使寫命題作文，也要多設計幾個題目，以增加學生作文的選擇性。讓學生結合自己的生活實際 ，隻要是學生想寫的都可以寫進作文，教師不能單純或過多考慮學生作文內容的思想性、政治性等，不能從選材上加以幹涉，把學生的創作自由給剝奪。
1.2 優化評價方式。
過去教師對學生作文的評價過於嚴格，看重文章結構是否嚴謹，佈局謀篇是否合理，有沒好詞佳句等，造成學生寫作時瞻前顧後，久久不能下筆。其實教師應看重學生的構思過程，尊重學生的獨特體驗，學生隻要想表達，隻要能用一定的方式把自己心中所想，口中要說的話，無拘無束地寫下來都行，有話則長，無話則短。隻要是孩子們自己寫的，隻要是真實的，教師都應充分肯定。而不能將孩子們經過一番認真構想後，說出的聽似幼稚或不合情理的話，一棒子打死，要多鼓勵他們，評改作文時 做到多就少改。
