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篇一：網絡資源在生作文教學中的應用

網絡資源在生作文教學中的應用

隨著信息技術的快速發展，以計算機為核心的多媒體教學開始廣泛應用到中教育教學過程中，網絡教育資源大量湧入中課堂。作為一名語文教師，筆者目睹瞭日新月異的網絡資源對課堂教學的沖擊和影響。電腦網絡是一個色彩繽紛的世界，資源十分豐富，人類幾千年的文明與創造幾乎全部被容納在內。在日常語文教學過程中，筆者結合語文的學科特點廣泛利用網絡資源進行語文教學，收到瞭良好的效果。教學過程中，筆者使用電腦，手把手地教學生上網查找相關的寫作素材，進行拓展式思維，激發學生寫作的興趣。學生通過網絡資源拓寬瞭視野，積累瞭豐富的語言素材，為寫作奠定瞭堅實的基礎。同時，利用網絡資源解決瞭學生在閱讀過程中的難點問題，並引導學生進行讀寫訓練，化解瞭學生對寫作的恐懼心理。

在語文教學中，如何更好地利用網絡資源呢？結合生的身心發展特點和年齡特點以及自己的教學實際心得，筆者認為應該從以下幾方面做起。

1以新課標為依據，結合學生實際，創設情境，激發興趣

語文新課程標準指出作文重點是：自由地把自己的見聞和想象寫出來，在樂意寫的前提下，寫出內容具體，感情真實的文章。因此，在利用多媒體網絡資源進行寫作教學中，筆者依據新課程標準和作文需要，精心制作相關的的Flash課件或其他多媒體的資料向學生展示素材。教師用富有激情的導語，激發學生的興趣情感，幫助學生準確把握題目和寫作要求。如在教學《桂林山水》時，筆者先利用計算機多媒體，播放瞭一段桂林山水的Flash動畫，在背景音樂的渲染襯托下向學生展示瞭瞭桂林山水靜、清、綠的美麗畫面。通過語言描述引入情境，用優美樂曲創設情境。學生把自己置身於筆者創設的情境之中，並聯系已有生活經驗，仿佛聽到瞭、看到瞭、感受到瞭漓江的水真靜、真清、真綠。這時，學生對漓江水的特點不再局限於字面的理解，而是有瞭真切的感受，對課文內容的理解更深瞭一層。這樣有聲有色，有動有靜，形象逼真。學生仿佛身臨其境，這樣學生激發瞭濃厚的興趣，學生產生瞭希望通過自己的手將桂林山水描繪更靜、更清、更綠的強烈欲望。