生的作文便當誕生記怎麼寫

篇一：作 文 快 餐

作 文 快 餐 ——隨文小練筆 浙江省桐鄉市高橋鎮中心 許富強 314515閱讀教學中的隨文練筆是進行語言文字訓練的重要方式。它是以課文內容作為寫的材料，把語言形式的運用和課文內容的理解有機地結合起來，彼此交融，和諧運行。而且隨文練筆不同單元作文訓練，其選材角度小，內容簡短，貼近實際，且緊隨閱讀教學，極有利於生習作興趣的培養和作文水平的提高。可謂是“作文快餐”，簡單而且實用。那麼，如何設計隨文練筆呢？ 一、深挖課文內容 小練筆是與閱讀教學配合進行的，設計練筆時，應針對課文內容的特點，抓準訓練點，對課文內容進行提煉、補白、凸現思想、顯化情感等。 1、 提煉內容。 可圍繞課文中心設計練筆，引導梳理，使學生對課文內容有個整體的印象。如：《一夜的工作》讀後，可讓學生根據課文把下列句子寫具體：總理的生活是那麼簡樸，你看他辦公室的設施是那麼簡單，隻有一張寫字臺、一盞臺燈、兩把小轉椅；工作瞭一夜，他的晚餐是那麼隨意，一杯綠茶、兩把小轉椅；總理的工作是那麼勞苦，一夜要批一尺來厚的文件。他批閱文章是那麼認真，一邊看，一邊畫，一邊想，一邊問，他工作瞭整整一夜；總理待人是那麼可親，到瞭辦公室，他讓“我”去休息，他自己審閱文件，值班室的同志叫“我”時，他親切地招呼“我”坐下；工作瞭一夜，他讓“我”一起和他喝茶，吃花生米。提煉概括課文的內容，以此加深理解，並獲得語言運用的訓練機會。 2、 填補空白。 出於表達中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡略進行補充練習。如《草船借箭》中可以讓學生補寫“軍令狀”。教學《將相和》時，讓學生補寫廉頗負荊請罪時的神態、言行以及藺相如的態度。這些練習處在特定的情境中，內容又與課文緊密相連，故學生容易接受。 3、 凸現思想。 文章的思想在語言文字中若隱若現，在理解的基礎上，通過寫時的整理和加工，可以使這種思想變得明晰而完整。如在教《白楊》時，設計這樣的一個練習：“現在我們就以課文中這位叔叔的事兒寫一段話。巧瞭，這位叔叔也姓楊，我們就稱他楊叔叔吧。寫的時候，請用上剛剛學到的‘哪兒??哪兒??’、‘不管??不管??，總是??’這幾個詞語。”贊頌白楊不是課文的寫作目的，贊美