議論文寫作指導

篇一：作文寫作技巧指導

作文寫作技巧指導

“作文難”這幾乎成瞭大多數中年級教學的通病。每當語文教師把作文題目寫在黑板上時，大多數學生都免不瞭抓耳撓腮，過瞭半節課還在“望題興嘆”。為什麼會出現這種現象呢？我想：主要是學生的生活經驗不豐富，課外書籍看得太少，知識面太狹窄，語匯太貧乏。尤其缺少細致地觀察生活、體驗生活、表現生活的能力。

在二十幾年中的語文教學中，我深深地體會到作文教學是語文教學中的重要環節，隻有讓學生把握好這一環節，才會終身有益。因此，我平時留意作文教學方法的選擇與知道。

一． 體驗生活，註重觀察

文章是客觀事物在作者頭腦中的反映，學生對客觀事物熟視無睹怎能寫出文章？應該讓學生去觀察事物，獲得第一印象，掌握第一手材料有東西寫。

在寫《春天來瞭》這篇寫景記敘文前，我領學生一起去觀賞我們學校四周的美景，老師、同學一道，這個談景物的聲、哪個談景物之色??????大傢七嘴八舌，好不熱鬧。在這其中讓他們去發現美、領略美、描繪美並隨時記錄在小本子上。回到教室後，大傢再議論議論，學生就會有話可說瞭，有事可寫瞭。

二． 佳作欣賞，拓展視野

我經常挑選班上的優秀習作在班上讓學生欣賞。從文章審題、結構、佈局等各個方面去評，並每次選擇一個角度作為重點又作為欣賞內容。借此拓展學生的視野，在寫作時有所借鑒。

三． 積累詞語，豐富語匯

平時，我非常註意學生的詞匯積累，在課本上要求背誦的一定要背下來，不要求背的優秀語段，我也要求他們背誦。有些詞語、段落讓他們抄在筆記本上，在欣賞課外的優秀習作時，我就讓他們摘錄那些好詞好句或佳段。這樣持之以恒，學生用時可信拈來，豐富瞭作文的語匯。

四． 典范課文，精講細講

語文中年級在教材上所選的課文，大多是