作文課堂評改

篇一：淺談生作文評改

淺談生作文評改

作文評改是生作文教學的重要環節，是幫助學生提高寫作水平的一項重要措施，在語文教學中有著十分重要的地位。傳統的作文批改完全由教師一人包辦，寫評語，打分數，要精批細改。實踐證明，這樣的批改是高耗低效，教師雖然花費瞭很大精力修改潤色，但學生往往隻看分數和批語，長此以往，學生的的作文水平難以提高，而且有瞭依賴心理和懶惰思想，事倍功半。通過教學實踐，我認識到評改作文的過程也是提高學生作文能力的過程，把批改作文的主動權交給學生，讓其動腦動手，充分發揮自己的聰明才智，教師給予引導和點撥，既能激發學生的主體參與意識，培養寫作興趣，又能使學生在評改中逐漸摸索與領悟作文的技巧和方法 ，提高作文水平，收到事半功倍的效果。下面談談我在教學實踐中的幾點做法。

一、初稿完成，練習自改。

好文章是改出來的。葉聖陶老先生說：“作文教學要著重培養學生自改作文的能力。”學生完成初稿，就好比一塊剛從深山裡開采出來的大理石，粗糙而無光彩，隻有經過打磨和精雕細刻，才能變得光彩照人。作文初稿隻有經過作者的精心修改潤飾，逐句逐段琢磨推敲，才能成為好文章。根據生的實際情況，我是這樣教學生自己修改作文的。

1、通讀全篇，理清脈絡。脈絡即文章的思路、結構，是文章的“骨架”。作文的修改，要貫徹從整體入手的原則。學生完成初稿後，我要求學生先通讀一遍，想一想，自己的作文內容是否符合題目要求，所選材料是否切題，是否符合生活實際，別人讀起來是否覺得真實可信；看看段與段之間聯系是否合理，過渡是否自然，詳略是否得當。

2、逐段細讀，修改詞句。詞句是文章表情達意的組成部分，是文章的“血肉”，遣詞造句是語文教學引導學生運用語言的實踐活動。新課標第二學段指出：“學習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點符號。”第三學段指出“修改自己的習作，並主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔。根據表達需要，正確使用常用的標點符號。”