生,我改掉毛病,作文

篇一：生修改作文習慣的培養

培養生自己修改作文的研究方案化德縣第三 李志忠

一、課題的提出

自改，就是學生在修改自己的作文時反復進行煉意、煉句、煉字的訓練。自改作文的能力就是指學生具備自我修改作文的能力。語文新課程標準明確提出“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力。”因此，本人於2014年9月——2014年12月在六年級2)班開展瞭“培養生自改作文能力”的研究專題實驗，旨在培養學(原文來自：wWW.bDFqy.com 千葉 帆文摘:生,我改掉毛病,作文)生自能修改作文的能力，逐步提高寫作能力。

二、實驗的過程和方法

培養生自改作文能力的訓練過程是一個逐步提高的過程。教師應根據生身心發展特點有計劃地訓練，達到提高寫作能力的目的。因此，本實驗的過程和做法分為三個階段進行。

一)準備階段2014年9月——2014年10月)

本階段主要由實驗教師調查瞭解實驗班現有狀況，以《我們的校園》裡的一段短文教師故意將文中的字、詞、句寫錯)，在實驗班五1)班和對比班五2)班進行前測，要求學生在15分鐘內修改完畢，要求修改句序不妥、銜接不當的地方和檢查段的結構是否完整，

內容是否具體等。實驗教師從修改正確的多少，按一定的分值進行評估。

緊接著，根據檢測情況，擬定《行動方案》：1)召開主題班會，明確修改作文的意義；2)激發修改作文的興趣講故事，教師示范修改或面批面改)；3)傳授修改知識、修改方法、修改符號；4)強化訓練形式：多種多樣；數量：由少到多；內容：由簡到繁、循序漸進)；5)拓展修改訓練的空間校內校外、課內課外相結合)；6)展示“好”作品或貼在學習園地，或裝訂成冊，讓學生傢長參觀展覽)。

二)實施階段2014年10月——2014年11月)