作文,第一次

篇一：人教版上冊第一次作文

從單元整體出發設計作文教學

——兼說人教版上冊第一次作文

這次習作是圍繞這本單元的主題“我們的生活”安排的，它是學習課文的延伸，又是口語交際的繼續。口語交際裡交流瞭自己的課餘生活，習作就來寫寫自己的課餘生活。因此，學習好課文和交流我們的課餘生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要瞭解豐富多彩的課餘生活，還要學習怎樣寫課餘生活。在口語交際課裡交流自己的課餘生活，一方面可以指導學生選材，另一方面可以指導學生按一定的順序說一說課餘生活，把內容說清楚，為這次習作打下堅實的基礎。所以建議您心中有單元整體，做單元教學整體設計，上好閱讀課和口語交際課，為學生寫好這次作文鋪好路。

主題單元不同於這種知識和思想教育為中心的訓練組單元，以文化主題為為核心設計的。單元主題豐富的文化內涵突破瞭過去的思想教育為核心的編排體系，隻要學生讀瞭，他都會從受到不同同程度的文化熏陶，提高語文素養。課程標準提出的“全面提高學生的語文素養”在教材中得到瞭落實。

不少老師都教過《長城》和《頤和園》這兩課，以往都是從課文本身來進行語文教育。現在這兩課編入瞭人教版四年級上冊第五組。這一組的單元文化主題是“我國的世界遺產”。學習這兩課課就不僅僅是認識長城的雄偉、高大堅固，認識頤和園的美麗，還要和《秦兵馬俑》一課、詞語盤點、語文園地一道，從不同的遺產地、從不同的角度，站在世界遺產的高度，組織學生通過綜合性閱讀實踐活動來體驗和認識祖國文化遺產的燦爛。

所以，把握主題單元整體，挖掘單元主題的文化內涵，應該是我們實施教學首先應該關註的。這不僅僅是閱讀教學，也包括習作教學。

第一次作文是圍繞這本單元的主題“我們的生活”來安排的，它是學習課文的延伸，又是口語交際的繼續。口語交際裡交流瞭自己的課餘生活，習作就來寫寫自己的課餘生活。因此，學習好課文和交流我們的課餘生活是寫好這次作文的前提。從課文中既要瞭解豐富多彩的課餘生活，還要學習怎樣寫課餘生活