愛讓生活充滿芬芳作文

篇一：讓作文充滿“生活的陽光”

讓作文充滿“生活的陽光”

葉聖陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流不停。”作文應該是鮮活的生活體驗，生活閱歷越豐富，作文內容就越充實。然而在現實的作文教學中，一提起作文教學，教師就頭疼，一讓學生寫作，學生就害怕。寫作生活化教學認為學生寫作水平的提高主要不是依靠寫作的技術性因素，而是依靠生活。那麼，怎樣讓學生的作文有生活

的原生態呢？

一、巧媳婦尋米：感受多元生活，廣開材路

生活是一切藝術的不竭源泉，作文學習的外延與生活的外延相等。五彩斑斕的生活在為人們帶來無限豐富的生命體驗的同時，也讓作文田園有瞭真正的源泉活水。離開豐富的生活積累、體驗，作文便成為無源之水，無本之木。引導學生描繪生活，寫自己感興趣的事，寫自己親歷的事，寫自己欲罷不能的事，讓生活“解放”學生的心靈，使學生從愛生活到愛作文，從愛作文到愛創造。

二、慧眼識真金：捕捉多元生活，妙筆生花

讓生活搭建作文的舞臺，就是用生活的觀念指導作文，用生活的色彩裝扮作文，用生活的情感營養作文，逐步形成“先生活後作文”的體驗式作文教學模式。我們都曾有這樣的共識，每當學生經歷一次活動後，作文往往就寫得比較好。究其原因，我們不難得出這樣的結論：有生活、有活動，就有作文材路。我們廣大的語文教師應該留意生活中的點點滴滴，教育學生做生活的有心人。有意的指點，精心的策劃組織，有時會讓你有“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”的收獲。

三、文思如泉湧：品味多元生活，撥動心弦

葉聖陶先生曾指出作文的自然順序應該是我認識事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說話的願望，便想傾吐，於是文章就誕生瞭。這說明創作的沖動來源於對生活的熱情。如果下筆前沒有對事物的認識，沒有心靈的體驗，沒有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來。因此在教學中也要十分註意引導學生的情感體驗。教師要善於指導學生用正確的方法觀察生活、體驗生活，提高觀察分析的能力，指導學生把文章寫具體，教師還要善於指導學生觀察的方法。隻有這樣，寫出來的作文才能做到條理清晰、層次清楚，才能做到“源於生活，高於生活”。