小修成就大愛,作文

篇一：小練筆成就大作文

作文的價值應以提高生的語文素養為主。《語文課程標準》強調“對寫作有興趣”，“樂於書面表達，增強習作的自信心”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，註意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”。是作文的起步，首先要激發學生的寫作興趣和寫作願望，嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，充分調動學生已有的知識儲備和生活經驗，讓學生學會模仿，對課文進行仿寫、續寫、想象、擴充，學到方法，學會習作，把大作文的要求進行支解，降低習作要求，在小練筆中寫我心中感受，享受習作的快樂。

學生進入，作文便成瞭語文教學的重要任務。寫作能力是提高語文素養的重要部分，讓學生樂於在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，寫出一篇篇文筆優美生動貼真的好文章，這是一項重要而有挑戰性的教學任務。單憑課文上每單元規定的那六、七篇作文是遠遠不夠的，平時必須得經常性地設置一些小練筆，憑借課文，讀寫結合，使學生養成良好的習作習慣，提高寫作能力。以下是筆者在教學實踐中的探索和嘗試。

一)興趣入手，我想寫

俗話說：“興趣是最好的老師”。隻有激發學生的寫作興趣，促使他們自覺自發地經常練筆，才能更快更好地提高學生的作文水平。如果教師創設一些學生感興趣的情境，抓住一切機會進行作文練筆，給學生說的環境，學生就有寫的欲望。

開學第一天，捧著新書的孩子們興奮極瞭，有的翻開書本迫不及待地閱讀，有的不住地聞著新書的油墨味，有的撫摸著封面和身邊的夥伴欣喜地交流。筆者靈機一動，“看看我們的語文書封面，這三位小朋友將帶領我們進入課文，咦！他們在做些什麼呢？”學生七嘴八舌道：“小明正在專心致志地觀察蜘蛛怎樣織網。”“小紅發現瞭花朵上有一隻跳舞的蝴蝶。”“小草的葉子上有一顆閃亮的露珠，小紅看得正出神。”“丁丁想看看螞蟻是怎樣造宮殿的。”……我順勢引導：“這麼美的句子，不把它記下來真可惜，咱們來取個題目，寫一寫吧！”“愉快的假日”、“美好的一天”、“我的語文書封面”等，一篇篇小練筆出現在語文書封二上。