作文：重新愛上科學課

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輪流日記 讓孩子重新愛上作文

東關 呂 娟

我從事語文教學已經十幾年瞭，在語文教學中，發現大部分學生一提起作文，總是皺眉頭，學生寫作水平普遍不高。為瞭提高學生的寫作水平，我也嘗試佈臵學生寫日記，可學生的興趣不高，大多是在應付。為瞭提高學生的寫作興趣，今年我組織學生寫輪流日記，當我把這想法一提出來，班上的學生積極性很高，紛紛舉手表示贊同。

我讓班上的同學按每組5人自由組合成五個小組，一個小組共用一本日記本。小組中的成員自己協商確定各自固定在一周中的哪一天寫日記，日記本在小組成員中傳遞，一周為一個輪流周期。每一位組員在完成自己的日記的同時，都可以閱讀其他組員的日記以及教師和同學的評語。我還要求小組自己取名，為日記本設計封面、宣言、組內規則等。學生對這項準備工作的重視與投入出乎我的意料，每個小組命名富有特色，封面設計精美有個性。

就在不久前的一天放晚學時，我聽見彭鈺彤在對小組長說：?今天的‘輪流日記’讓我寫吧，好不好?今天我有東西寫，我一定會寫好的。?他的眼神裡既有些羞怯，又充滿著渴望。能有學生主動要求寫日記，況且是以前那個提起作文就頭大的學生，我的心裡一陣開心，看來，?輪流日記?真是功不可沒! 寫作是生語文學習中最復雜的腦力勞動，是他們心血澆灌的結晶。沒有學生自主積極地學習，作文是根本不可能寫好的。而當學生處於良好的學習心境時，他們的思路會十分廣闊，思維

出奇的靈敏，語言表達驚人的暢達而富有個性。因此，要使?輪流日記?成為孩子們寫作的叩門石，首要的一點就是利用孩子的自主心理、期待心理、喜新心理，創造良好的寫作氛圍，激活他們的寫作情趣。

每天，不管工作多麼繁忙，任務多麼緊張，我都會擠出一定的時間讓?小作者?當眾宣讀自己的習作。其他孩子邊聆聽邊及時評價。這樣不但避免瞭抄襲現象(因為教師個人的閱讀量是有限的，而全班同學的閱讀面則很廣)，更培養瞭學生的作者意識。他們讓自己站