愛說話的我作文

篇一：文學與作文：給心靈一個說話的機會

導讀：

在我的印象中，打我自己上中學那時起，中學作文的教學方式似乎就沒怎麼變過，老師會總結出許多寫作文的模式讓學生去模仿甚至背誦。我對中學作文的印象大概就一直停留在這種“新八股”的狀態上。直到我參加今年“北大培文杯”決賽閱卷時，我才發覺這種印象略有誤差。

我當時是看到瞭河南實驗中學一個叫胡浩然的中學生的參賽作品《蔣扈氏》，它讓我大吃一驚。這是完全不同於中學作文的一篇很成熟的文學作品。小說寫的是孫子蔣紅濤和奶奶的故事，其間貫穿著蔣傢難言的困苦歷程。小說完成度之高，令人肅然起敬，讓人能嗅到文字間有小說傢師陀的味道。所以我在評語中寫下瞭我的贊嘆：“《蔣扈氏》是這個年齡段少見的小說上品。讓我們記住胡浩然這個名字吧，他將來也許會成為一個好作傢。”

這讓我反過來思考，現在中學的作文教育肯定是有問題的，孩子們不缺乏才華，但他們的才華為什麼不能在作文中體現出來呢?溫儒敏教授說主要問題一在於這個“指揮棒”，二是老師的問題。老師現在都不讀書，怎麼有能力教學生?有些老師的寫作還不如學生。通常的教學方法隻用灌輸知識點的方式，文言文隻講字詞不講文以載道;美文講授隻重圖解分析不重審美體驗;作文課隻講謀篇造句不講啟迪思想??無法調動學生的學習興趣，甚至讓寫作文成為學生的一種負擔。

就像“北大培文杯”一等獎選手新疆七十中的李蕤桐所說：“文字，是作者對讀者的告解，是心靈的自我救贖。”而作文和寫作的關系，就像“從腦袋上揪一根頭發下來和剁一根手指頭一樣，難以相提並論。”文字應該是真實地記錄生活，而不少作文的命題卻往往讓中學生一頭霧水，寫自己完全不瞭解的事物，讓中學生不知從何談起。

“寫你所知道的。”“給心靈一個說話的機會。”這是創意寫作耳熟能詳的話語。創意寫作強調“創意第一性，寫作第二性”，首先強調言有物，言有意，其次才是遣詞造句、謀篇佈局的功夫。這個寫作的道理不能搞反瞭，沒有“說什麼”的問題，哪會有“怎麼說”?所以，我們強調讓作文回歸事物，讓想象回歸現實，回到文學的起點上來，讓文學來叫醒作文。