愛是老師悉心的教導作文

篇一：悉心指導促使學生愛上作文

悉心指導促使學生愛上作文

現在很多學生受到社會風氣或者是傢庭氛圍的影響，玩世不恭，在學習上表現為很不負責任，再加上強大的升學壓力讓學生苦不堪言，很多人不是帶著一種我需要學習的態度去學習的，而是因為迫於壓力在學習，學習對他們來說是一種不得不做的事情，學生在消極對抗，在作文教學中尤其能看出這一點來，因為作文是一種比較主觀的東西，學生可以帶著自己的觀點和感受去寫，往往在作文中能反映學生對人生的態度。因此利用作文教學為契機對學生進行人生觀教育是一件很有意義的事情。我分析瞭一下我班學生的作文狀況，大體有以下這幾種情況：

1、作文言之無物。

現在作文一般是給個范圍讓學生自己命題作文，有些學生如果不給比較多的提示，一般最後的作文就隻能是如作文提綱一樣，全篇大部分都是概括性的語言，很少有生動細致的描述，對於四年級學生來說，作文400字應該是可以達到的，但是有些學生每次的作文就隻能寫100多字，再也長不瞭瞭。因此這樣的作文肯定拿不到高分，學生不知道該寫什麼，就算知道寫什麼瞭，也不知道怎麼寫。其實這是因為缺少寫作的素材，因為平常不懂得，或者是不願意去留心身邊的事物，沒有做生活的有心人，因此，很多事情看是看瞭，卻什麼也沒有記得，很多事情經歷瞭，卻印象不深，用“熟視無睹，視而不見”來形容他們是再合適不過瞭。

2、作文枯燥無味。

同樣的內容采用不同的寫作方法去表達效果一般不會一樣，就象同樣的事情或者是感情，用詩歌表達就比較容易抒發自己的情感，而用記敘文來表達就比較清楚明白事情的經過一樣，因此，在寫作時恰當使用多種表現手法，將有助於更好地表達文章的中心，也能使文章更加吸引人，而很多學生缺少這樣的技巧。在表達時比較習慣采用平鋪直敘的方法，語言直白，內容簡單，缺乏感染力。當然這主要是因為缺乏這樣的寫作技巧的輔導，一方面是因為語言積累較少，使用語言的能力比較薄弱造成。寫作技巧可以輔導，但是語言積累卻是一項長期要去做的事情，而且不可能立竿見影。