我愛他人的作文

篇一：我愛寫作文

我愛寫作文

簡陽市安樂鄉九義校劉順麟

我作為一名農村語文教師，我深深地感受到語文作為人文學科，對學生心靈的震憾的影響是很有力度的，也是深遠的，這是因為語文本身含蘊的理念和情感，對學生的情感、態度會發生潛移默化的作用。尤其是語文當中的作文在語文學科中是相當重要的，但這對於剛啟蒙不久的生來說，那又是難於上青天的事，又特別是農村的學生，他們一般都是語言不豐富、不會組織語言，再加上作文時間緊迫等，做起來就更難瞭。教學是相互的，傳統作文教學，學生猶如教師牽的提線木偶，始終處於被動接受的服從地位，教師更是困苦不堪，一般情況下，批完一次作文老師累得半死，而作文到瞭學生手中，漫不經心看一眼評語，就塞進抽屜，真可謂“出力不討好”，結果教學雙方心力交瘁，作文課成為師生最害怕最頭疼的課！

作文教學需要訓練，訓練的過程又是由說到寫，由述到做的過程，其中蘊涵著許多人與人之間交流與合作的因素。中國有許多俗語如“三個諸葛亮頂一個臭皮匠”“眾人拾柴火焰高”等就充分說明瞭合作的重要性。針對目前寫作文學生寫作熱情、寫作水平普遍不高的情況，這種以合作為著眼點，讓學生集思廣益，共同擬題、選題，共同構思成文，互相修正缺失的合作研究法，不失為最佳選擇。按照課堂作文的程序，學生在

課堂上的合作主要表現在“作文前”和“作文後”兩個階段。

一)“作文前”合作

生活是寫作的源泉。學生較為單一的生活閱歷及傳統作文教學隻註重個體寫作而煉就的單一僵化的思維，使很多學生“怕”作文，“苦”作文。合作寫作策略運用現代教育理論中的“群體優化”效應與有效“合作資源”共享，使每個參與者的思維在互助交流的氣氛與互相啟發影響下進入最佳狀態，作文不僅有瞭深度，創新熱情、創新思維都得到全方位的加強。

我的學生在這期寫調查報告作文時，我先讓學生們課前搜集資料，有調查環保方面的，有調查學生吃零食方面的等，總之讓他們選擇自己身邊感興趣的話題