作文教學課題研究

篇一：作文教學課題實施方案

“讓作文教學成為自主學習、提升自我的過程”

課 題 研 究 方 案

——宜賓市南溪區長興鎮中心校

一、課題提出的背景

長期以來，受傳統教育思想和應試教育的影響，教師偏重於“滿堂灌”教學，“保姆式”教學，總是攙扶著學生“摘果子”，學生完全處於被動、消極的地位。教師的絕對權威難以改變，學生的主體性難以真正實現，禁錮瞭學生的思想，扼剎瞭學生個性的發展，削弱瞭學生能力的培養。結果培養出來的學生往往高分低能，嚴重制約瞭國民素質的提高。

作文教學一直是語文教學的重點和難點，作文教學也是語文教學的重要組成部分，又是語文教學工作中的一個老大難題。在實施素質教育和創新教育的今天，更具有針對性，我們更註重對學生寫作能力的要求，如何進一步改革作文教學，切實提高學生作文的素質，就顯得尤為重要。傳統的作文教學，是教師出題學生寫，教師批改學生看，教師講評學生聽。在整個作文過程中，教師始終處於居高臨下的支配地位，學生則始終處於被動接受的服從地位。一方面，教師為出題搜腸刮肚，為批改皓首枯燈，為講評唇幹舌燥；另一方面，學生寫作文抓耳撓腮，讀批語索然寡味，聽講評昏昏欲睡。其結果是作文課成為師生最害怕最頭疼的課，學生從開始學寫話到畢業瞭寫起文章來依然是語句不通，表意不明。要改變這種局面，就需要我們痛下決心樹立一種全新的作文教學理念，把作文寫、改、評乃至命題的權力全

部交還給學生，讓學生在自評自改和相互改評中取長補短、共同提高，同時也使廣大語文教師從批改作文的繁重工作中徹底解放出來，以便有更多的時間、更充沛的精力投入到作文教學的研究中去，全面提高學生的寫作水平。因此，對本課題的研究具有重要的理論和實踐意義。

語文新課程標準指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境”，要“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”