愛如春雨作文

篇一：師愛如春雨潤物細無聲

師愛如春雨潤物細無聲

——關於階段後進生的心理健康教育

黃畈 周曉梅

早在1948年世界衛生組織對人的健康就下瞭定義：“不僅沒軀體的殘缺與疾病，還要有完整的心理、生理狀態以及社會適應能力。”可見人的健康不僅指生理上，而且還應包括心理上的健康。近年來，隨著素質教育的推進，這觀點正被越來越多人所認識、所接受，生的心理健康教育更是成瞭人們關心矚目的焦點。他們不論是身理還是心理都處於迅速發展得階段，而教師作為引路人，此時對他們，尤其是對後進生的心理健康的關註就顯得尤為重要。

“後進生”一般是指在學習上或行為習慣上表現不佳的學生。後進生產生的原因很多，生表現更多的是學業上的落後。主要原因有的是傢長平時溺愛有加，或教育方法粗暴簡單造成的；有的是因傢境不好，疏於管教造成的；也有不少是兒童多動癥，聽課習慣差造成 ??一般來說，後進生都有嚴重的自卑心理及逆反心理，自信心不夠，紀律松散，自制力差，比較懶散 ，缺乏團隊精神。

《學記》雲：“知其心然後救其失。”要轉化後進生必須瞭解其心理表現的特點，再有針對性地教育他們。

一、自卑感強。他們恨自己“笨”，“不成器”，“不成鋼”。這種心理主要是那些學習態度尚端正，傢長也比較重視學業成績的，但學習成績總是無大起色的學生。他們拼搏過、奮鬥過，卻一次一次嘗到失敗的“苦果”，傢長也在一次一次的失望中一次一次的打擊他

們，教師也不乏言語上的冷嘲熱諷，同學們有意無意會排擠學生他們。於是他們動搖瞭，退卻瞭，喪失瞭“自信”，有的孩子甚至破罐子破摔。

二、缺乏興趣。 這種學生厭倦學習，比較任性，貪玩，隻對自己的事感興趣。有些孩子高年級的孩子癡迷玩電腦，看到別人學習艱苦認為是不值得，反正考零分也不留級，任憑傢長和老師如何著急，他們還是“玩”字當頭。

三、意志薄弱。這部分學