作文長輩對我的關心愛護
篇一：長輩對我的關心愛護評課稿
《長輩對我的關心愛護》評課稿
韓 晶
今天聽瞭劉老師五年級上冊第一單元的一篇習作《長輩對我的關心愛護》， 上課伊始，劉老師從分析課題開始，使學生明白長輩除瞭自己的父母、爺爺、奶奶、叔叔、阿姨這些有血緣關系外，鄰居的叔叔、阿姨，還有那些曾經幫助過你的叔叔、阿姨等跟你關系密切的人都可以稱作你的長輩。之後，劉老師引導學生明白長輩哪些做法可以視為關心愛護你。這樣，學生的寫作范圍就擴大瞭，設計瞭心理測試，激起學生強烈的表達欲望。觸動孩子心靈深處的感情燃點，讓孩子們回憶起自己的長輩是如何關心愛護他們的？讓全班學生獲得更多的素材。
縱觀這次習作的教學，我認為成功的地方有如下幾點：
一、嘗試瞭心理測試在習作課上的效應，盡管沒有想象中的理想，但還是有很大的作用。
二、交給瞭學生對比學習寫作的方法，和本單元的主題課文聯系起來進行結構以及寫作方法的指導。
值得反思的地方：
首先，學生的選材范圍還是比較窄。學生大多數寫的是媽媽。其次，個別學生事例寫的太平淡，不感人。自信心是生很重要的心理品質，也是獲得成功的重要保障，而興趣是最好的老師。學生在寫作的過程中失敗過，他們的確有一種望“文”生畏的心態。劉老師在打開學生心裡的這個“結”時做得不夠，如果從讓學生增強自信心、激發
興趣入手效果可能會更好。隻要能使學生攻破這一關，調動起他們的積極性，作文教學就能順利進行瞭。如果長此以往，學生作文興趣將越來越濃厚，作文自信心將不斷增強，作文水平將有質的飛躍。原設計教學中教師也和孩子一起寫文，能夠體會到學生習作時的艱辛。同時讓學生感受到老師也和自己一樣，都享受著那偉大而無私的愛。從而拉近瞭與教師的心理距離，從而間接地體現瞭師生間的民主平等。同時讓學生領悟習作其實並不是太難，隻要平時善於積累素材，寫作時就可以輕松應對。
