點燃記憶作文

篇一：點燃學生作文的興趣之火

點燃學生作文的興趣之火

摘 要：回顧本學期的校本教研工作，我們七年級語文教研組的每一位成員都兢兢業業，以新課程改革和教學評估為契機，以新課程標準的基本理念為指導，有目的，有計劃，有步驟地進行校本教研。真正做好校本教研這本真經，思維的碰撞使一批年輕的語文教師羽翼漸豐。真正做到瞭校本教研出發於教學，服務於教學。以下是我們在教學研究中總結的作文教學經驗。

關鍵詞：興趣 創情境 給素材 師生同作 鼓勵

作文教學一直困擾著廣大的語文教師，我們的中學生往往也是談文色變、雙眉緊鎖。如何激發學生的作文興趣，提高他們的寫作能力？盧梭說過：“教學的藝術，是使學生喜歡你所教的東西。”要提高學生的作文能力就必須點燃他們的作文興趣之火。興趣之火越旺，學生作文的積極性就越大，作文能力的提高就越有可能。所以為瞭使學生對作文產生興趣，我們在作文教學中做瞭以下幾點探究：

一、“多管齊下”創情境

“綴文者，情動而辭發”在作文指導中，教師作為引路人要創設各種情境。用一句句真誠的話語，用一幅幅生動的畫面，撥動學生的心弦。使學生大腦感受到強烈的沖擊，感到興奮，從而產生濃烈的興趣。這一方法尤其適用於口頭作文。

例如，在趙老師講授《黃河頌》一課時采用深情的語言和生動的圖片來創設寫作情境，激發他們的寫作欲望。

首先以情導入：曾經黃河以她偉岸的身軀保衛瞭中華民族，它九曲十八彎的走向，就像一條巨龍橫貫在中國九百六十萬平方公裡的土地上，我們幼時就是唱著“二月二，龍抬頭，黃河水，向東流”的歌謠長大的。而現在我們隻能痛惜地說：“二月二，龍抬頭，黃河淚，向東流”。接下來展示的一組圖片令人觸目驚心：黃河斷流圖，黃河河床龜裂圖……學生看到這裡眉頭緊鎖，他們的心弦已經被拔動。此刻要求他們就黃河的現狀及黃河的未來說一段話，他們立刻發揮想象力，表達出感人肺腑的精彩演說。學生們爭先恐後，唯恐沒有表現自己的機會。真是欲罷而不能休。