平等關愛的作文

篇一：理解、關愛、平等

“關愛、理解、平等”

——班主任工作的三大法寶

涪陵巴蜀中學 韓傢興

在接手班主任工作之初，前輩們便悉心教授我觀點方法無數，這對我能及早進入角色大有裨益。經過幾年實踐，我也逐漸有瞭一些心得：作為一名女教師，在班主任工作的具體操作過程中，還是應該以關愛為橋頭，用理解做橋梁，在平等這一橋墩上建立和諧的師生關系，以此處理班上各種事宜，達到行之有效的目的。

班主任作為一個班級的組織者與領導者，與學生的關系相較科任老師而言自然親近許多，而怎麼才能讓學生感受到自己的關愛呢？我認為，以“全心全意為學生服務”作為自己的工作理念，想學生之所想，及學生之所及，那樣即使再堅固的心防，也有冰釋的一天。畢竟“伸手不打笑臉人”，滴水之功，可以穿石。對於學生，教師的關愛是一種神奇而又偉大的力量，是除瞭母愛之外世界上又一偉大的愛，因為師愛是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛可以引導學生產生巨大的內動力，自覺主動地沿著教師指出的方向邁步。隻有當班主任給學生以真摯的愛，給學生以親近感、信任感、期望感，學生才能向教師敞開心扉，教師才能“對癥下藥”。因此，班主任必須用自己的愛心去感化學生，做到動之以情、曉之以理、寓理於情、情理結合，才會產生動情效應，從而收到較好的效果。

不過班主任除瞭愛優生，更要愛後進生。把愛均勻分配，甚至適當地向後者傾斜也未嘗不可。正因為幹涸的麥田更需要甘霖的潤澤，所以我們對待學生不能隻憑借成績表現的好壞而選擇親之遠之。結合實際有的放矢，才能最大限度地優化關愛。

在具體的處理過程中，如果我們能站在學生的立場，少一些武斷斥責，多一分體諒理解，深入他們的內心世界，找到事情的本源，那麼，也許再棘手的問題都不成問題。畢竟學生隻是孩子，我們不能幻想他們可以一步到位。錯誤難免，重復犯錯的幾率對於某些學生而言也挺大，一勞永逸的想法並不現實。因此我們不能用成人的眼光去看待學生，不能用成人的心理去揣度學生，更不能用成人的標準去要求學生。在與學生相處的這場硬仗中，我們的任務艱巨，但最有力的武器應該是誠摯的理解。陶行知先生說：“真的教育是心心相映的活動，唯獨從心裡發出來的，才能打到心的深處”。我們隻有在明白瞭學生的難處之後采取相應措施，才不至於讓“冤假錯案”發生，才能在教學相長的宗旨下，和學生共同歷練，日趨成熟。