最初的感動作文

篇一：感動話題作文講評

“感動”話題作文講評課

【案例背景】

作文教學，作為語文教學的一個重要組成部分，其主要目的，是提高學生的寫作水平，每一節作文課，都應該讓學生有所長進。這就要求教師除瞭激發寫作興趣、指導觀察積累之外，還得在“怎樣寫”方面多動腦筋。

在學生七年級上學期的學習即將結束的時候，我安排瞭“感動”話題作文的寫作教學。在本次作文的寫前指導課上我由韓紅的《天亮瞭》導入，與學生一起，打開生活，捕捉感動。學生的作文，大部分寫瞭自己的真事。情感和事例，怎樣納入生動的表達，需要提高。

下面以本次作文的講評修改提高課為例，談談自己在指導學生表達方面的探索。

【案例描述】

一、批改作文，發現問題

批閱學生作文，是一個由個體到整體的過程。學生的作文綜合表現出的問題，那就是：沒有重點寫出令“我”感動的那個情節、那個畫面。

教學片段一：

師：請同學們認真閱讀自己的作文，結合老師的批改，想一想我們的作文存在的主要問題是什麼。

生：各自看自己的文章。

師：請每組的2號談一談。

生：段分的太少。

生：該詳寫的沒突出。

生：“感動”寫得不充分。

生：真情實感不濃。

生：語句不生動。

師：我們的學習目標——怎樣把“感動”寫詳細，寫充分。

二、甄選習作，指導評析

把學生的優秀習作拿給學生評析，其優勢有三：一、學生愛讀；二、貼近學生水平，易於模仿；三發