電梯吃人感謝作文

篇一：“感謝一次作文”

薄尊娥

接手六年級以後，我在所教兩個班進行“快樂作文”試驗。

這天的作文課的要求是以“感謝”為話題寫一篇作文，文體不限，題目自擬。十分鐘的話題討論、思路點撥過後，學生們很快進入寫作狀態，教室裡安靜瞭下來。

學生寫作的同時，我在其間巡視，並隨手記錄優劣兩類習作，做到心中有數，以便講評時能有的放矢。而當我走近他時，卻發現他正在專心致志地抄作文書！感覺異常，他猛地抬起頭，惶恐地看著我，手足無措。

又是他！在我印象中，在寫作方面，他是班裡的“醜小鴨”，平時的作文簡直是“天書”：字亂，內容也不知所雲。誠懇地談過，嚴肅地訓過，手把手地教過，也和傢長交流過，就是不見起色，我都打算放棄瞭。可是，以前他的作文盡管寫得不好，也還都是自己寫，現在竟發展到抄襲瞭。

我越想越生氣。“你怎麼這麼不聽話！太讓我失望瞭！居然會弄虛作假瞭，今天不要寫作文瞭，寫檢查！”這幾句話已經到瞭嘴邊，我卻硬是伸伸脖子咽瞭回去。因為我想起瞭“快樂作文”的宗旨：讓每一位學生保持對作文的積極性，讓每一位學生享受作文。於是，我深吸瞭口氣，盡量溫和地問：“為什麼抄作文書？”“想寫得好一些??”我心頭一熱，又放緩瞭語氣說：“你的想法很好！說明你很有上進心。但這好作文是你自己寫的嗎？用心想想，這樣做對嗎？”說到這兒，我心裡一動，突來靈感：“你能不能用這件事做素材，以‘感謝’為話題寫一篇作文？來，試一試！”輕輕摸摸他的頭，我就轉身去看其他學生的作文瞭。

第二課時，評改作文。這次作文學生們發揮得相當好，內容豐富多彩：感謝自然造化，感謝社會傢庭，感謝對手，感謝貧窮、失敗、困難??形式上有日記、話劇、小標題式??課堂上同學們賞析好作文，修改“問題作文”，頻頻舉手發言：有表揚，有建議，有補充，有爭鳴??快要下課時，我突然想起瞭一直沉默的他。於是走到他身邊，輕聲問他想不想讀一讀？他的臉紅瞭，咬著嘴唇沉默瞭一會兒，終於點瞭點頭。

“感謝一次作文——”盡管聲音很小，但他的作文題目還是一下子就吸引瞭大傢的註意。 “??我多麼希望寫出一篇好作文呀！聽老師在班裡朗誦自己的作文，該是多麼高興，可我就是不會寫作文，怎麼辦呢？我想到瞭抄??”此時，教室裡很靜，靜得讓人感到壓抑。 “??我這樣做對嗎？這樣下去，我什麼時候才能寫出好作文呢？仔細想想，我簡直就是小偷，在偷別人的勞動果實；我還是騙子，騙老師和同學。我很難過——”他的聲音哽咽起來。