幫忙撿木頭作文感動

篇一：看圖寫話《運木頭》

運木頭

一年一度的森林運動會即將開始瞭。小豬和小熊都參加運木頭比賽。

比賽開始瞭，小熊說：“我力氣大，扛著走。”於是，他用力地把木頭扛在肩膀上，向終點出發。小豬眨眨眼睛，想出瞭一個好主意，他把木頭平放在地上，推著木頭往終點跑去。小猴子搔搔腦袋，也想出瞭一個好主意。他用繩子牽著木頭，這樣木頭順著河流往山下飄去。 過瞭一小時左右，小猴已經輕輕松松地到瞭終點，小豬得瞭第二名，小熊隻得瞭第三名。

運 木 頭

一天，小猴、小豬和小熊去森林裡砍木頭蓋房子。可是，怎麼才能把木頭運回去呢？

它們使勁地想呀想。小猴看見瞭前面有一條(本文來自：WwW.BdfqY.Com 千葉帆文摘:幫忙撿木頭作文感動)小河，它靈機一動，想：木頭可以浮在水面上。於是它用繩子把木頭捆緊，把木頭推進河裡，牽起繩子的另一頭輕輕松松的把木頭運回傢。

小豬想：木頭是圓的，我可以把它滾回傢。於是它把木頭滾瞭回傢，累得滿頭大汗。

小熊什麼也不想，扛起木頭就往前走，沒走幾步就累得滿頭是汗，氣喘籲籲。直到天黑才好不容易地走回瞭傢。

篇二：會傳神的木頭反思

下冊《會傳神的木頭》 周秀營

2015、5、14 木頭玩具是孩子們最喜歡的玩具之一，這種內容的美術課對我們老師來講應該也是最好上的內容瞭，因為孩子們對它的喜愛，讓我們比較好控制課堂，但怎麼樣才能激發孩子們的創作熱情，讓他們能創作出更多更好的木頭作品呢？在這節課裡我開展瞭嘗試。 原來的教學內容設計我是遵循賞析——探究——制作——評價提高的傳統教學模式，但我經過考慮，還是修改瞭教學方式，先不急著欣賞作品，而是先和孩子們做幾個手部動作的“手指操”，“轉一轉，削一削。”“刻一刻，磨一磨，這樣能做出什麼形狀的木頭作品？”“扁扁的象餅一樣。”“轉一轉呢？能做出什麼形狀？”“圓圓的，象小湯圓！”“好！真棒！咱們班裡的同學看來一個個的都是玩木頭作品的高手啊。”及時的給他們“戴高帽”也很有效果哦。“那……削一削呢？”“是條形！象面條一樣！！”同學們更得意的搶答起來。“答得好！同學們，我們知道如果我們的手指靈巧的話，可以用剛才的幾種方法來制作各式各樣的木頭作品物品，可是，如果今天我們隻能用一種方法來做木頭作品的話呢？比如……我隻能給你們用搓的方法。”“啊？！！”全班同學立即動起瞭腦筋。“怎麼可能呢？都是面條一樣的條形，怎麼把它們粘起來啊？”“哦！！我知道瞭！”有同學立即喊瞭起來“可以把它們盤起來啊！”“對哦”馬上有人同意。由此，我順利的進入到瞭本課的課題《會傳神的木頭》。 接下來的課堂基本就在孩子們的探