於永正作文教學愛鳥

篇一：於永正作文教學

於永正作文教學思想和實踐對我們的啟示

綜觀全國著名的特級教師於永正作文教學思想及其作文教學體系的構建，對我國新世紀尤其是新課改背景下的作文教學改革具有很大的啟發與效益，具體表現在以下幾個方面：

一、激發興趣

《語文課程標準》指出：習作教學“重在培養學生的習作興趣和信心”。於老師認為：善於激發興趣，撥動心弦，富有趣味的教學，確實是作文教學取得成功的奧秘所在。古人雲：“知之不如好之者，好之者不如樂之者。”堅持興趣先導，把激發興趣貫徹到作文教學的始終。一個人如果對某一件事沒有興趣，就很難主動做好這件事，如果對某件事有強烈的興趣，他就會想法把這件事做好。問題是如何激起和不斷提高學生對作文的興趣。那麼什麼事情能引起孩子的興趣呢?從理論上大致有三點：1)和孩子實際生活密切相關的事情，能引起興趣；2)能激起孩子情感活動和聯想想象的事情，能引起興趣；3)能使孩子自我表現並得到肯定的事情，能引起興趣。我們應該從這三個角度考慮，想辦法激發孩子的寫作興趣，這就要求教師從抓寫作的具體的內容入手，而不能從講解這次作文的形式和規則入手，因為抽象的形式和規則，是不會引起孩子的興趣。

作文教學不但要“興趣先導”，還應該把激發和保持寫作興趣貫徹始終。而要做到這一點，首先，對孩子的作文要求應循序漸進，從寫話、寫片斷到寫故事，從模仿續寫到獨立創作。臺階不要一下上得太高。如果一開始要求太高，孩子達不到，就會打擊他寫作的積極性，如果每一步他經過努力都能做到，就容易保持興趣。其次，評改也是重要的環節。“好孩子是誇出來的”好作文也是誇出來的。教師要引導小組同學發現別人寫得好的地方，教師更是要以表揚為主，哪怕有一點長處，也要指出來，對那些有個性特點的作文，更要鼓勵。在熱情肯定的基礎上，引導孩子修改得更好。最好一定要提供條件和機會，讓孩子把自己的作文在同學、傢長、教師面前展示出來。並保存起來，增強他的成就感，以此激發孩子主動寫，繼續寫的興趣。

二、激發情感