閱讀課心得體會

篇一：低年級語文閱讀教學策略心得體會

低年級語文閱讀教學策略心得體會

學習瞭“語文知識的教學策略”報告後，使我受益匪淺。讓我對語文低年級的教學又有瞭新的認識，讓我在迷茫中找到瞭方向。通過學習，我知道，新課程不僅僅是對學生的學習提出瞭新的要求，同時也對教師的生存和發展提出瞭更高層次的新的要求。我不由得內心生成瞭一種緊迫感，必須不斷地學習，不斷地鉆研。李老師對語文低年級知識的教學做瞭全方位，多角度的分析與講解，下面我針對閱讀教學這一方面結合自己的教學談談我的體會。

一、閱讀興趣的激發

“閱讀教學，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”低年級閱讀教學應以讀為主，以讀代講，以讀促學，以讀促思。要使這些識字少，好奇心強的孩子愛閱讀，會閱讀，進而形成閱讀能力，首先要激發他們的閱讀興趣。

閱讀教學中，我采用瞭猜謎、看圖、講故事、設懸念等多種方式，激發他們閱讀的願望。如教《畫》一課時，我是這樣導入的：“大傢喜歡猜謎嗎？今天老師帶來瞭一個謎語，請大傢猜一猜。遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”我話音剛落，孩子們都爭先恐後地把小手舉瞭起來，搶著說謎底。之後我又順勢利導問：“你是從哪裡看出是寫畫的？”隨即引導讀文，在反復閱讀中理解瞭詩句。又如在《小松鼠找花生》一課，也是采用猜謎的形式導入，孩子們的興趣一下自被調動起來瞭，為上好一堂課打下瞭基礎

除導入外，其他環節也要註意調動孩子們閱讀的興趣，因為低年

級的學生好奇、好動，缺乏耐力和持久力，很難堅持較長時間的閱讀活動。我根據他們愛看圖的特點，引導他們會看圖說話，看圖復述，這樣不但培養瞭他們說話的能力，也提高瞭他們閱讀的效率。如《小小竹排畫中遊》、《哪座房子最漂亮》、《爺爺和小樹》等課文，讓學生看圖並稍加啟發，學生就能把課文的內容說出來，課文內容通過圖畫深印在學生的腦海裡，在這個基礎上學生再閱讀，整個課堂生動活潑，學生感到輕松。隨文識字也是激發學生閱讀的興趣之一。還有采用形式多樣，