如何評價一堂作文課

篇一：談如何評價一堂作文課

七、看學生 評價課

──談如何評價一堂作文課

目前的作文教學改革可以說是百花齊放。有時候聽專傢們介紹，往往覺得?公說公有理，婆說婆有理?，真可謂?仁者見仁，智者見智?。一堂課用不同的觀念看，常常褒貶不一。構建比較客觀的評價標準，是作文教學改革的當務之急，否則大傢可能會?不識‘作文’真面目，隻緣‘抱著個人觀’?。筆者認為，不論是哪個流派，不論是什麼改革，最終目的都應是訓練學生?自主作文?，因此，衡量一堂作文課好壞應?看學生?。就此，本人談幾點淺見。

一、看學生想不想寫

培養學生喜愛作文是作文教學的一個教學目標。這個目標落實到每堂課中，就要看學生自己想不想寫。

１、學生的寫作動機是否被激發

眾所周知，寫文章要有動機支配。學生習作的動機是由客體刺激和主體需要共同孕育而成的。作文課教學要看教師能否通過客體刺激，喚醒學生的內在需要，激發他們想寫的欲望。如果僅通過?要我寫?的外在刺激，而沒有激起學生?我要寫?的內在需要，他們就會感到寫作是一種負擔，長期下去，就會厭倦習作，討厭作文課。大凡在作文教學中有成就的教師都十分重視激發學生的寫作動機。例如，特級教師於永正在教學寫?尋物啟事?這一應用文時,創設瞭自己?丟包?的教學情境,讓學生幫助?找包?，在充分討論的基礎上，學生得出找包的最好辦法是廣播和張貼?尋物啟事?。接著，於老師說，誰

願意幫老師?找包?？誰的?尋物啟事?寫得好，就用誰的！由於?找包?這一客體的刺激和學生自我表現這一主體的需要，大大地調動瞭他們寫作的積極性。如果每節課都重視從學生主體需要出發，把激發近景動機和遠景動機有機結合起來，他們的寫作興趣就會逐步產生。 ２、學生的內在情感是否被調動

?文生於情，世所恒曉?(王世貞《藝苑卮言》)。學生寫作的沖動往往是來自客觀存在的特定的人、事、物、理在他內心所激起的情感波瀾。?