數學教研心得體會

篇一：數學教研心得體會

2014---2015學年度第二學期秀水鎮第二五1)班

數學教研心得體會

秀水鎮第二 馬敏幫

教師是課程實施的組織者，促進者，也是課程的開發者。傳統

意義上的教師隻是一個技術人員，或者說是一個工匠，僅是用他人設

計好的方案去達到他人設計好的目標。在教學活動中，教師更多地是

一個被動的執行者，而很少成為主動的設計者和實踐者，更難成為自

覺的教學問題的研究者。在課程改革中，在新舊理念的不斷碰撞中，

我們數學教師走上瞭一條“問題，設計，行動，反思”的旅程。

一個個的問題和需求，激發教師“我要學，我要改，我要做”的參與

意識。書寫教學隨記，教學案例兩方面有力地促進教師對自己的教學

行為不斷反思。教師課後都能做到三個自評：教案自評，課堂教學情

景自評，學生活動設計自評，根據三項自評情況書寫教學隨記，及時

發現自己的不足，采取補救措施修正自己的教學行為。在撰寫教學案

例的過程中，教師自覺地進行新理念的學習，不僅理論水平有瞭顯著

提高，課堂教學中的理性思考逐漸增多，並能創造性地使用教材，真

正體現用教科書教學生，而不是教教科書的理念。新課程的實驗促進

瞭教師的成長。

創設良好教學氛圍。良好的教學氛圍對促進學生學習乃至知、

情、意、行的全面協調發展起著十分重要的作用，我們在教學中註意