我在花海中徜徉作文

篇一：從這裡起航 在作文中徜徉

從這裡起航 在作文中徜徉

關於“寫作教學”,在教學中是個“永遠也講不完的話題”。結合筆者的教學實踐,從教學實踐中總結的一點做法和想法,希望能和大傢共同交流分享,以期相互促進。

一、培養閱讀習慣,為寫作引進活水

學生的習作不僅僅要在每周兩個課時的作文課上去抓質量,更重要的還是要在平時的閱讀教學中多讓學生積累各方面的習作素材以及習作方法等。在閱讀教學中抓好語言的基本功訓練,再致於培養學生的語言組織能力,最後根據習作要求的中心來選擇本次習作所需的材料,從而將中心思想滲入到文章的字、詞、句當中。從無形的閱讀當中培養學生的寫作欲望,為學生的思想情感、潛在的創造力找到一個迸發的出口。為此,在教學中我常常會這樣做:

(一)走進學生的閱讀,瞭解學生進度

學生的閱讀是很重要的,那麼,你瞭解學生的閱讀進度瞭嗎?他們正在看什麼書籍?最感興趣的是什麼書?此類書一半在什麼情況下閱讀?最不感興趣的有是什麼書,為什麼?等一系列問題都是值得我們深思的,為此我設計瞭一份調查問卷,使得自己能對學生的情況有一個全方面的瞭解。這樣一來自己在後序的操作中就更得心應手瞭。

(二)抓住時機,提供閱讀

作為語文教師掌握瞭孩子們的閱讀興趣後,就要為孩子們的閱讀方向掌舵。不僅要把課本教好,使語文課本成為培養學生語文綜合能力的重要的、科學的、實用的讀物,而且應抓住課本與課外讀物之間存在的聯系,以課內促課外,使課外閱讀成為課本知識的延伸、補充和拓展。如教學《小珊迪》後,教師可介紹《賣火柴的小姑娘》和《安徒生童話選》;結合《赤壁之戰》的教學,教師可出示《三國演義》(兒童版)介紹書中部分精彩內容的梗概。甚至為孩子們精選一些優秀的、經典的兒童文學作品,打印好一份書籍菜單,這無疑是為孩子們打開瞭一扇知識寶庫的大門。學生就會被興趣推動,紛紛要求借書閱讀,待到一本本有趣也耐人尋思的書,擺在學生的面前,讓他們興致勃勃地閱讀,朦朦朧朧間,竟然使他們一生的日子都有瞭方向。這樣,孩子們購書不再盲目,孩子們的課餘交流也因此多瞭些共同話題。