教研經驗交流

篇一：教學經驗交流材料

教學經驗交流材料

教學經驗交流材料

xxxx中心地處xxxx縣西部，是一所袖珍型的農村中心。和大多數農村一樣，學校學生數少，師資短缺，教師老齡化，我校55周歲以上教師占55%。教師的教學能力參差不齊，給教學工作到來瞭一定的困難和壓力，是制約我校教學質量提升的瓶頸。但是，近幾年來，在縣教育局領導的關心和正確指導下，我們立足學校實際，認真分析和研究校情、班情、教情和學情，在教師任課安排、課堂教學指導、常規工作管理和校本教研等方面，摸索瞭一點適合本校教學實際的做法。

一、實行單班教學，教師任課能者多勞。

近幾年來，我們中心的學生數都在五、六十人左右，平均每個班級也就10人上下。以前合班上課，教師的工作量不算重。可是，復式班教學的效果卻很不理想，xxxx年三、四年級合班，語文排縣34名，數學居縣33名。學前班與一年級合班，一年級語文縣排31名 ，數學列縣35名。這樣的教學成績直接導致當年轉學人數達7人之多，此情此景令人尷尬和不安。面對這種現狀學校經過認真研究決定實行單班教學，當時，隻有5名學生，也安排兩名教師上課。以前，全校安排三個復式班和一個單班，一周總課時是120節，平均每位教師一周12節課左右。現在7個教學班一周總課時是210節，教師一周平均21節課。這樣教師閑聊的時間少瞭，在辦公室的時間少瞭，80%的時間都在教室裡，授課的時間有瞭保證，面對面指導學生的時間多瞭，學生的作業一般在課堂完成，並能及時得到老師的指導。

我校教師的任課既不是循環輪回，也不是按照個人意願或學歷等進行安排，而是按照教師的教學能力安排任教課程。如我校的朱銀芳老師是一位年近五十，且隻有學歷的女教師，但是，她的教學能力強，肯吃苦，求上進，工作認真負責。學校連續三年安排她擔任畢業班教學工作，教學成績突出，為我校教學評估獲獎立下汗馬功勞。還有一位大本畢業的年輕女教師，她不適應中、高年級教學，就把她安排到低年級的教學崗位上，教學成績也很理想。有的教師年齡偏大