生仿寫老師作文評語

篇一：佳作欣賞仿寫課

“互動式”作文教學課堂模式的一般建構課題研究

佳作欣賞仿寫課

洛陽六中

2014年4月

佳作欣賞仿寫課

【教學模式解讀】所謂佳作，顧名思義，就是優美的作品；所謂仿寫，就是仿照結構、格式、風格進行模仿寫作。當然在這裡，這些美文可以是文學史中的名傢名作、名篇名段，也可是學生的優秀習作。仿寫是根據一篇文章的立意、選材、結構、語言、表現手法等，有目的地進行模仿的一種寫作方法。它是作文教學不可或缺的一種訓練過程。

【教材流程】

1、交流推薦。學生分為若幹小組，進行組內交流，組內成員互賞佳作，互寫評語，每人至少評兩篇習作。教師提出交流要求，學生按照教師的要求做好推薦。學生交流時可從題目、開頭、結尾、語言、結構等角度進行，也可以從文章整體入手。推薦出的“佳作”可以是優秀習作，也可以是優秀片段，但必須說明推薦理由。

2、賞析點評。各組組長將推選出來的佳作題目寫在黑板上，有文章的作者大聲朗讀自己的習作，其他同學邊聽邊評，寫作自己對文章的看法或提出修改意見)。每閱讀四篇文章，教師組織點評一次，先組內成員陳述推薦理由，後全班自由點評。

3、亮點擷取。結合閱讀的佳作，組長組織本組成員對文章中出現的亮點進行歸納，然後派代表發言，教師總結、歸納、修正學生的發言並認真板書，組織學生交流感受，看從同學身上學到哪些，自己還有哪些不足，是學生在反思中領會寫作的技巧。

4、學以致用。教師出示精心選擇的需要修改提高的潛力文，組織學

生以上一環節總結歸納的亮點為標準，對潛力文提出修改建議。先組內交流，然後派代表發言進行全班討論。課下，學生根據課上交流的建議修改這篇文章。

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