生作文由舉手回答問題想到的

篇一：關於生舉手問題的思考 3

關於生舉手問題的思考

作為教師，在課堂上希望看到自己的學生上課時能夠把小手高高舉起，因為那一雙雙的小手，象征著孩子們對學習的興趣，對知識的渴求，

內容也昭示著孩子們的自信心的確立。這稚嫩的小手就像花園中燦爛的花朵，摘要

需要充足的養分，這些“養分”來自於孩子自身，更多的來自於教師的教

育，學校、傢庭等多方面。

關鍵詞 發現的現象 1、缺乏學習興趣，不註意聽老師的提問。

生課堂舉手自信關愛

學生自身的因素 聽講不夠認真和專心，思想開小差。仔細觀察，我發現大部分學習有待於進步的學生上課的表現都不甚積極，因為他們對學習缺乏興趣，不能積極主動的投入到教師的課堂教學中，因此，對教師的提問並不是主動思考，因而舉手的次數也就不多。

來自於教師的因素

解決對策

教師應當加強提高自身的業務水平，不斷提高提問技巧。每一位教師都應精心設計每一個提問，做到恰如其分，提高課堂教學的質量。現代教育思想強調學生的主動發展，所以提問的前提應當是學生充滿興趣、信心的自主學習質疑。教師不應當用提問來牽著學生的鼻子走。

2、一部分學生缺乏自信，害怕出錯瞭受到大傢的嘲笑，或者遭遇教師不合理的評

語言不能引起學生註意，或者提問語言表達不夠清楚。教師設計的教學環節提問少或設計的問題不佳。如由於教師備課過程中的疏漏或不圓滿，導致課堂上設計的問題較少，或者是很多問題的設計過於草率，要麼難度過大，指向性不強，讓學生無從回答；要麼過於簡單，激發不起學生回答的興趣。

內向的性格是造教師的情緒挫傷瞭成少數學生上課不拒孩子舉手的積極性。 收的重要因素之一。如果教師不能正確學生