冰花作文

篇一：冰花

《冰花》教學反思

《冰花》這篇課文中所描繪的冰花的千姿百態和晶瑩潔白,但對於我們的孩子來說,並不是一下子就能理解的.由於氣候的原因,北方也不是經常能夠看到冰花瞭.為瞭能讓學生感受冬天的冰花,我創設瞭北風呼嘯,屋外冰天雪地這樣一個情境導入課文,這寒冷的冬天給人們帶來的快樂,並引導學生去觀察玻璃窗上的冰花,讓學生感受冰花美麗.

課文中小童驚奇地喊時,我引導學生:小朋友,你們平時感到驚奇時是怎麼做的 文中的小童感到驚奇時的口氣和動作和我們平時一樣嗎請邊讀邊表演給大傢看.由於一年級的小朋友活潑好動,自制力差,註意力容易分散,因此采用不同形式的朗讀,來調動學生的讀書

興趣,以達到新大綱提出的讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感熏陶.讓孩子們對冰花的形態有瞭大致瞭解,在學習課文後,我又創設情境,讓學生做做說說,充分發揮想象力.孩子們都沉浸在北國風光的意境中,朗讀起課文來,感情自然很投入.正如我國著名思維科學傢張光鑒所說的:必須緊密地聯系學生的學習和生活實際,充分調動學生已有的經驗和頭腦中貯存的相關性模塊,才能成為感悟課文內容的 "打火俄石".

篇二：冰花

蘇教版語文第一冊教材

10冰花

江陰市長山中心 趙海英

設計理念與特色：

《冰花》是語文第一冊的課文。本課生動地描繪瞭冰花的千姿百態和晶瑩潔白。課文共有三個自然段，語言生動形象。第一自然段一句話，寫小童清晨醒來看見瞭玻璃窗上的冰花；第二自然段共有三句話，從顏色、形態等方面，形象地寫出瞭冰花美麗動人的姿態；第三自然段是寫小童看見瞭美麗的冰花後向媽媽提問以及媽媽巧妙的回答。教學本課時，要求學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；通過朗