作文,課間花絮

篇一：《課間花絮》教學反思

“學生作文反思能力培養研究課題”教學反思

武夷山市教師進修學校鄭 沂 2010-6-20

這學期初與三中、吳屯中學的語文骨幹教師經過多次研討，根據當下學生作文現狀，我們認為要指導學生寫作成功，不能隻教作文之道，還要引導學生“反觀自我”，對自己的作文實踐進行有效的反思。因此我們開始著手《學生作文反思能力培養研究》這一課題的研究探討。學生作文反思能力是指學生對自己的寫作過程的一個明顯段落點或對一篇文章的結果進行審慎的回顧、分析與檢查的能力。學生作文反思能力培養，包括作文反思意識、作文反思內容、作文反思過程等要素的培養。

五月十二日開設第一次課題研討課，我設計《課間花絮》這個和學生生活密切相關，讓每個學生都有話可說的的作文題，安排二個課時。學生在規定時間內基本完成作文，第二節課主要是進行反思，每位學生先按反思提問單的標準評判自己的作文，然後再寫反思報告單。因為陳紅冰老師曾經訓練過該班學生互改作文，所以完成反思提問單還算順利，但學生是第一次接觸寫反思報告單這種作文教學模式，頓時陷入瞭無語。在一再啟發下部分學生終於寫瞭些反思報告，大部分學生隻是茫茫然不知所為，於是我用張樂崇同學與作文完全不相符的反思提問單和反思報告單做為例子，分析其存在的問題，使學生通過該例子初步形成反思意識。兩節課沒有完成作文教學任務，因為出差，這次的作文教學隻能待續。 五月二十七日，我在全面閱讀完學生的作文後，選取瞭五篇作品作為例子，和學生一起分析他們的反思提問單評判得是否準確，反思報告單是否正確。我想經過這樣的教學，學生們應該能初步形成反思意識，知道文章該從哪些方面進行修改。課後佈置學生再一次反思自己的作品，並把修改後的作品一並交給老師批閱。

我在全面批閱瞭學生的兩次作品、作文反思提問單、作文反思報告單及作文後記後，對這次作文教學有以下幾點思考：

一、鼓勵學生對自己的作品進行反思

反思，是每一位寫作者思考過程的一個重要