萬花筒的作文

篇一：生活小鏡頭,作文練筆的萬花筒

生活小鏡頭，作文練筆的萬花筒

南寧市南湖 尚文瑋

著名作傢孫梨說過：“作傢不是教室裡培養出來的。”為瞭真正提高學生習作水平，激發習作興趣，我們應樹立大語文觀，帶學生走出課堂，走向大自然。“興趣是創造的火花 興趣也是最好的老師”。有瞭興趣，學生就有瞭學習的熱情，就會變被動為主動，變無心為有心。在作文教學的起步階段，教師應在激發學生表達欲望上下功夫，讓他們有話可說，有話可寫。課標中也指出“中年級的寫作要引導學生留心周圍事物,樂於書面表達”。如何激發學生說話、寫話的欲望、增強對習作的興趣？我在這方面做瞭一些嘗試。生活中看到的、聽到的、想到的，如果把它們記錄下來，這就是訓練學生聽、說最好途徑，也是以後作文時一個很好的素材，不然也許就是過眼煙雲，等到說話、作文時，哪怕你搜遍記憶的角落，也想不起任何一點有關的內容。因此，“生活小鏡頭”這本記錄本就孕育而生瞭。它成瞭同學們口語訓練、作文內容的源頭、活水。

一、引導學生收集，積累說的素材。

有話可說即讓學生有說話的內容。讓學生把從報紙上、電視中看到的重大的、有意義的新聞記錄下來，把生活中發生的值得記錄的事情記錄下來。這為學生提供說話的內容，在每日一句話中練習中並有計劃地引導他們說說自己看到新聞的心情。在活動中比比誰的新聞最新，誰記得最有條理，完整。養成瞭習慣，孩子們都會特別留意報紙、電視上的新聞，身邊發生的新事情。有瞭積累，需要對生活材料進行篩選、整理，然後用語言文字進行“輸出”，這就成為“生活小鏡頭”裡豐富的材料。而結合課文的擴展要求，讓學生把從網上收集的資料進行整理並記錄下來，在這過程中，學生不僅能收集到與課文許多有關的各種內容，進行閱讀，補充瞭書中沒有的知識。還培養瞭學生主動地探索新知識的欲望，激發學生課外學習的興趣。如：在教學《花鐘》這一課時，課文隻向我們介紹瞭幾種花的開放時間，而一天二十四小時裡還有許多花開放，同一時間裡也有許多花開放，並不隻有一

種，這給學生提供拓展學習的