作文教學總結,好研

篇一：怎樣講好作文課

怎樣講好作文課

熊莉婭

隻要一提及寫作文，學生可謂是“談寫色變”， 作文是每個學生都怕的東西，語文新課標認為,寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要形式,是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程,還特別強調培養學生良好的文風。那麼,如何上好作文課呢?

一、重視學生寫作興趣的激發

正如洛克在《教育漫話》中指出的:“兒童學習任何事物的最合適的時機是當他興致高、心裡想做的時候。”在作文教學中,教師要想辦法為學生創設寫作情境,組織形式多樣的活動,引導學生投入有趣的活動中,在活動中發現並抓住寫作材料,產生寫作欲望。

教師要引導學生緊扣寫作話題,大膽地走進生活,從自己的親身經歷中找到寫作的素材,自由命題,喜歡說什麼就寫什麼,為學生營造一個自由的寫作天地。

二、打開學生的思緒讓學生有話可寫

學生寫不出作文的另一個原因是苦於找不到好的素材,作為老師就應該通過生生交流、師生交流,打開學生的思路,挖掘他們生活中的閃光點,讓他們在生活的源泉中找到可寫之材。如果課堂上孩子們小眼睛發亮,暢所欲言地與他人交流,這樣作文課就成功瞭一半。

三、教給學生寫作的基本方法

雖然作文類型繁多,沒有固定的模式,但我認為作文也是有基本規律可循的。譬如:寫景作文要求學生調動眼、耳、口、鼻、舌、手等感官進行細致入微的觀察,然後抓住事物的形狀、結構、樣子、生長等因素,展開適

度的想象;寫人記事的文章則要求學生抓住時間、地點、人物、事件的起因、經過、發展、結果等要素,用語言、動作、神態、心理活動刻畫人物??在作文課上,老師可以根據寫作的要求，使同學們徹底分析自己的材料，加上多次作文都用同一個材料，慢慢地，就會把一個材料，套到每次寫的作文中，在這反復運用同一個才材料的同時，你就會發現，對這個材料的描述，修飾，掌握的越來越熟練，能寫的話越來越多。當時，老師每次講作文，都拿陶淵明的例子給我們講，在這個主旨，怎麼把他套進去，那個作文又怎麼把他套進去......