語文作文教學隨筆

篇一：作文教學隨筆

作文教學靈活多樣

作文教學靈活多樣，因人而異，不能死板教條的非有一個模式，然後往上套，這樣弄得老師疲憊不堪，學生也不知該如何去做。老師教是為瞭不教，老師教是為瞭教給學生會作文，學生學是學人傢寫作文的方法，在老師的指導下，自己會寫作文，喜歡寫作文。最後達到離開老師，不用老師指導就能寫出水平比較高的作文。

這需要老師進行訓練，這個訓練需要一個比較長的時間。當然學習的人傢的先進的作文教學模式有很大的好處，更關鍵的是，作為語文老師，應該有更適合自己的，獨到的作文教學方法，以便能更好地應用到實際教學過程中，因為各地的情況不同，學生的實際也不一樣，所以我認為作文教學應該靈活多樣 ，不一定非得按照一個固定的模式進行。就拿我教的語文作文教學來說，學生才剛開始學寫作文，我個人認為：老師面對面的批改作文效果會更好些，如果老師在作文本上寫上批語，對一些成績好的學生來說，可能有用，但對很大一部分學生來說，效果一般，甚至有一部分學生根本看不懂老師的批語是什麼意思，那對提高作文水平還有什麼意義呢？一旦學生對作文失去瞭信心，不感興趣瞭，還怎麼談得上寫好作文呢？如果老師面對面的批改，一來可以針對學生不同的情況靈活機動的進行，二來因為學生在老師的身邊，他們心理上也會很重視。老師指導完瞭，可以讓學生再寫，寫完瞭再改，正如有些專傢說的，作文是改出

來的。這樣反復修改幾篇，每篇都要力求修改到滿意為止。並要求學生把自己每一篇文章自己認為最滿意的)很整齊的貼到作文欄上。這樣反復進行，學生的寫作水平特別是中年級學生的寫作水平)會有很大程度的提高。我是這樣想的也是這樣做的，在做的過程中，我發現我的學生的寫作水平大有提高。

當然作文教學好的方法很多，靈活多樣，我們應根具不同的情況，具體問題具體分析，因材施教，在作文教學過程中走出自己獨特的路子。

篇二：語文作文教學的反思

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